本站原创【摘 要 】语文阅读教学对于低段学生的要求同各个学段的要求是同时进行的,所以,低段语文阅读教学很重要.本文就是从阅读教学的重要意义出发,阐明了什么是阅读,怎么样才能抓好阅读教学,如何培养学生的阅读兴趣和教给学生掌握有效的阅读方法几个方面进行的.
【关 键 词 】阅读教学 低段 阅读兴趣 阅读方法
在阅读教学中,我们要从多个角度去挖掘,重在培养学生阅读的兴趣.关于阅读一词,我们应该这样理解：阅读就是读者靠目视或口诵,从书面文字符号中理解和提取意义的一种学习活动.只有个体对阅读活动实施一定的内在的赏识,才能使阅读具有一定的个人体验,最终达到一种超人的境界.当一个学生把自己阅读中所获得的认识与经验倾诉出来,得到认同和呼应,也就是与大家共享阅读快乐的时候,就会获得阅读的第二次体验.作为一名教者,如何使阅读成为学生的一种个体活动,使阅读成为学生获取知识的有效途径,更好的学习语文,运用语文,就必须从阅读教学抓起.
阅读教学是相对于作文教学、语文基础知识教学而言的,它是以指导学生阅读课文为内容的教学活动,它是语文教学的重要组成部分,是训练阅读能力的一种不可少的途径.如何使学生更好地进行阅读,顺利地完成阅读活动,还需教给学生掌握一定的阅读方法.为了适应未来社会的需要,我们应重新认识课外阅读在小学语文教育中所处的位置,明确时代赋予它新的功能和特点,重点培养学生的阅读能力.我们可以从以下两个方面来进行.
1.激发学生的阅读兴趣,以调动学生课外阅读的主动性
只有当一个人爱上读书,生活在书籍的世界里,这个人才会从书中学到自己想要得到的东西.学生是学习的主体,在现在的“以人为本”主导思想的引领下,语文老师是第一个要实施的对象,如何提高学生的阅读兴趣,培养学生热爱读书的热情,就成了首要任务了.在教学中,我一般采用多种方法来激发其阅读的兴趣.
1.1 道理激趣.上课的时候经常用“书籍是人类进步的阶梯”、“书是人类最好的朋友”、“读书破万卷,下笔如有神”等这些学生熟悉的名人名言作为激励学生学习的开始,利用上课前3分钟,让学生说一说自己积累的关于读书方面的名人名言,让学生获取对书籍的更多的再认识,明白只有多读书,才能不断地学到更多的知识.对于一年级的小学生来说,他们不明白有的句子的道理,我就用老师们惯用的手法,即让学生们多读,在反复读中去领略意思.比如,我们学校有一种作业,叫《家校联系本》,我经常把一些有价值的句子整理出来贴在每个人的本子上,要求每个学生每天都去看,久而久之,学生对看过的句子就会在不断地读中去理解意思,记忆的越多,理解得越多,对读书的就越强烈,从而无形中培养了学生阅读的兴趣.
1.2 好书激趣.从学生的年龄特点出发,根据他们的学段特点和阅读要求,每一学期都给学生推荐课外读物,并且做读书笔记,把自己发现的好词、好句、好结尾都摘抄在自己的积累本上,要求一周反复回味自己积累的东西,还要说说自己这样积累的好处.老师发现许多学生交流出来的东西都是一致的,说明学生的认识在提高,读书的层次也在提高,这就是好书的力量.老师发挥好书的天然吸引力,激发学生的“无意”兴趣,学生不但喜欢读书,而且还可以推荐给其他的小朋友,互相读书,效果很好.一年级第二学期我们给学生推荐两本读物：《猜猜我有多爱你》《小猪唏哩呼噜》,在老师的要求下,在家长的协助下,学生们很顺利地读完这两本书,而且做了简单的读书笔记.在课堂上也是一样的,在讲完《小英雄王二小》这一课时,得知王二小是一名非常机智、勇敢的儿童团员,我就适时推荐《小英雄王二小》一书,使学生既学习了课文,又读到了一些书外的东西.
1.3 活动激趣.经常开展一些喜闻乐见的活动,也是一种可行的激发兴趣的方法.比如,我们在学完识字之后,要求学生自己编字谜来帮助自己巧计生字,并看谁记得多、记得巧.当老师说我们要比一比谁积累的谜语多的时候,学生就会告诉大家,拿一本谜语书来,还要在课堂上学习谜语呢!这样的学生表现强烈,读书已经不是老师要求的了,而是自己愿意做的事情.
2.教给学生掌握正确的阅读方法
学生如果只有浓厚的课外阅读兴趣,而没有更科学的阅读方法,那么他们的阅读兴趣将会缩短寿命.所以,我们要利用课内教学,来教给学生一些阅读的方法,并让其渗透到一些课外读物中去,这样学生脱离了课堂,离开了老师,同样可以去阅读.
2.1 反复阅读的方法.因为语文教材是课外阅读的范例,学生通过课堂教学,可以掌握许多阅读的方法,知道怎样去分析,怎样去理解.书读百遍,其意自现,每次上课学习课文的时候,我就会充分体现读的层次和力度,在预习的基础上,分自然段读,还有就是男女比赛读,小组比赛读,最后到齐读.在正确、流利读的基础上有感情的齐读,指名表演读等.
2.2 学会阅读时思考的方法.读书的最终目的是要在书籍的启示下,有所发现,有所创造,这就是要在阅读时多加思考,取长补短.在此过程中,教给学生把读的过程变成思考的过程,多鼓励学生去自读、自问、自答,边读边思.比如：《谁住顶楼》一课,首先让学生自己去读,然后出示问题再让学生去读,到底谁住顶楼呢?让学生在反复的读书中找出答案.又比如：《春雨的色彩》一文,读起来很好读,从学生的读书中,可以知道春雨是绿色的、是的、是红色的, 但是为什么会是这种颜色呢?我没有马上说出答案,而是让学生自己去解决问题,学生很自然的从读中理解、感悟,不仅体现出课堂上学习的认真度,而且还是一种汇报读书的体验,并且在此过程中可以提高学生们阅读质量.
2.3 试试背读的方法.这是通过反复诵读达到准确记忆课文的一种阅读方法.背读不等于死记硬背,应有一定的方法技巧.在指导学生进行背读时要灵活运用以下几种恰当的记忆方法：①提纲法.将层次段落排成整齐的提纲,以同自然段之间的联系作为自己记忆的线进行背诵.②关 键 词 语法.在课文中找出一些富有提示作用的关 键 词 语作为联想媒介,来帮助背诵.比如：《语文百花园二》中的背一背,总共有三小节内容,这三小节的形式基本一样,只是个别词语不一样,我就让学生先去找找看,学生很快找到了“花园、张嘴巴,池塘、摇尾巴、田野、向上拔”这些不一样的词语,然后套用一样的格式去背诵,学生很快就进入了状态,不一会儿就把这首儿歌背过了.③图表法.将课文内容列成图表,以图像符号帮助记忆.
总之,低段教学很重要,尤其是阅读教学.有的老师总以为低段教学就是识字教学,其实我们更应该抓住阅读教学,让学生从阅读中识字,记字,千万不要把两者分裂开.为了使学生的知识能够不断的加宽加深,还要注意课外阅读.作为教师,更应发挥语文教育的导航作用,借助阅读来指导学生健康的发展,使学生多阅读,多体验,多掌握一些阅读的方法.只有学生亲身参与了,并且自己去亲自尝试了,才能在阅读中获取自己的一份喜悦,也只有阅读,才能让自己快乐起来.