本站原创摘 要 ：高效课堂的核心并不是课堂教学,而是学生自主学习小组讨论研究学习学风的形成,一定要围绕这个核心去设计我们的高效课堂才对,要提高英语教学质量,就必须重视英语课堂教学,聚焦英语课堂教学的有效性,实现有效课堂教学.
关 键 词 ：高效课堂,兴趣,教学环境,积极性
众所周知,随着时代的进步,社会中能够用英语交流的人群比例日趋增长,掌握英语已经不是什么突出的优势,而是一种基本的技能.在这样的现状中,英语学习则应当受到人们倍加的重视,而学生能掌握好英语则是英语老师的重大责任.那么,在英语教学中,如何达到高效课堂?下面谈谈我的一些感受.
一、创造生动的教学环境,以激发学生的学习兴趣
兴趣是一种潜在的素质,它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向,它是克服困难,推动学习活动的内在动力.教学的基础应该是学生“想学”.教师只有调动学生的学习热情,激发学习兴趣,学生才会积极参与,主动学习.而激发学生兴趣首当其冲的,便是营造良好的师生关系,创造宽松的课堂氛围,教师在教学过程中起主导作用,同时也要发挥学生的自觉性和积极性.建立愉快、喜悦融洽的教学氛围是实现课堂高效的基础,教师与学生要形成一种平等、朋友式的新型师生关系.这样才会创造出愉快的学习氛围.学生也会在心理上感到安全,信心倍增,思维敏捷.
二、将传统备课转变为集体备课
为了提高教学质量,备好课是关键环节之一,而将传统备课转变为集体备课,并不是对过去备课形式的完全摒弃,而是取其精华,去其糟粕.我们要在传统备课的抓重点的基础上注意教学内容的综合性,教学方法的灵活性,练习的多样性,明确教师“教”的任务,学生“学”的方向.力争在备课环节的优化中做到教与学的结合,处理好“主导”与“主体”的关系.“一节课能否上好”不是偶然的,它在很大程度上取决于教师的备课.我坚信：在备课上花一分精力,在教学里就有一分的效果.怎样才能备好课呢,应该坚持集体备课,资源共享.由于新课标要求充分开发和利用课程资源,教师从课程计划的执行者变成创造者,这样课程就是开放的,给教师留下了创造性使用教材的空间.教师要勇于创新,善于思考,把对教材的深入研究与教学实践相联系,在教学活动中学会探究、验证、思考,成为实践的研究者、探索者.教师要通过很多劳动来完成教学方案的设计,如查资料,创设情境,组织活动,如贴近学生生活或者容易掌握的问题、练习、辩论、小品、话剧等,想方设法调动学生的积极性、主动性、创造性,活跃课堂气氛等.并且尽可能将备课做到学生的预习学习中去,因为预习能使课堂学习过程前移,有利于学生作为学习主体提早进入学习过程,有利于学生带着思考的头脑,有准备地进入课堂学习过程,有利于减轻教师课堂教学负担,从根本上提高课堂教学效率和质量.
三、创造生动的教学环境
作为教师,教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动,从而吸引和组织他们积极参与,要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流,用英语解决实际能力.只有接近生活的,真实的,复杂的活动才能整合多重的内容和技能.这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义.课堂教学向课外体验延伸,教师可设立交际任务.把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中,以分组合作的形式,比如还可以安排学生按英文购物单到超市完成采购任务,这样使学生充分体验交际所带来的成功感.
教师要认真研究教材,并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题,而且问题难度要适中,太难或太易都不利于学生讨论,都会影响学生积极参与的兴趣,达不到教学目的.教师提问时最好把问题设在学生的最近发展区,这样才有利于学生的发展和提高,小组讨论才有实效.好的问题能够激发学生探究的兴趣,引导学生积极思考.所以问题的提出,必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点.提出的问题,既要凸显基础知识,又要刺激思维,开发智力,培养探究能力.
四、指导成果展示,让学生愉快的学习氛围中找到自豪感
学生对自我探究的成果进行展示,能有效满足学生自我表现实现的心理.指导学生进行展示活动,能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪,从而强化学生动机.教学实践中,我们主要通过以下两种种渠道让学生充分展现自我,享受英语学习的快乐：
1.随堂展示.利用课前五分钟或晨读时间,指导学生作要闻播报或任何感兴趣的话题探究成果报告.
2、专题展示.在学完一个单元后,让学生就本单元的相关话题或同学生商定的话题,以小组为单位,集中在规定时间,比如说用一节课的时间,做专题展示.
五、做好课后研究,让学生明白该怎么学
在课堂教学中,创设适当的问题情景,使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶,就能引发学生的求知欲,使其产生强烈的学习愿望.指导学生探究学习,让学生善于学习,让学生在探究中“运用”所学知识.英语学科探究性学习的实质应该是把探究性学习的方式引入课堂,促使英语课堂教学观念和教学方式整体转变,提高教学效果.英语学科的探究性学习,应该依照学生英语能力形成和发展的规律,采取分阶段、分层次、递进式的方式进行.应当让学生做到以下几个方面：
让学生从以下几个方面着手进行课后探究,培养和提高学生进行自主学习的能力：
1.指导学生在课后学习和掌握一些语言形式,比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等.
2.指导学生对课文内容进一步归纳总结,如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等.
3.引导学生充分利用一切可以利用的时间,有计划地多阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物,扩大英语语言材料的输入量,逐步提高阅读能力,养成良好的阅读习惯.
总之,高效的课堂教学活动,不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想,最大限度的发挥学生的主体性,让学生乐于学英语,善于学英语,真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动要能真正代表学生,激发学生的学习兴趣,并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机,在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦,从而营造出一个人性化的教学环境,有利于调动学生的学习积极性,提高英语教学效果.