本站原创摘 要：“兴趣是最好的老师.”小学生刚接触英语时,带着一种好奇心,可学了一段时间后,这种新鲜感随着时间的推移会慢慢减退,注意力也会慢慢分散.有的学生因没有花时间和精力而使英语学不好,慢慢地对英语失去了兴趣；有的学生由于学习方法和思维素质的原因而成为英语的学困生；有的学生因教师教法欠妥当而对英语失去兴趣等不管是何因,英语科的学困生问题是英语教师关注的主题.
关 键 词 ：学困生；转化；英语
一、挖掘“闪光点”,重塑自尊自信
我们应该相信,每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能.每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界.教师应该改变以往师道尊严的观念,与学生做朋友,相互沟通,平等相处,互相尊重.在教学中,应尽可能为学生提供学习空间,让不同的学生在学习中获得乐趣、满足感和成功感,以成功的体验克服挫折感和自卑感.教师平时要留心学困生的“闪光点”,给予及时的表扬和激励.对学困生要格外关注,认真帮扶.因为学困生成功的机会较少,缺乏“灿烂的阳光”,所以只要他们有一点进步,就要及时表扬.我们班上有一位学生,他的脸部被开水烫过,平时他很自卑,为了引起别人的注意,他常常在课堂上故意捣蛋,以做坏事而感到自豪.有一次,上课时,我发现他又对邻桌的同学挤眉弄眼地扮鬼脸,我刚好叫同学起来表演购物的情景,我也叫他上台表演其中一个角色,他竟然会用英语说：“I want some apples.”我微笑着说：“Very good.”下课后,我对他说：“其实你是一个好学生,而且你的口才又好,对别人很有同情心.”也许是听惯了批评,很少受到表扬的缘故,从此他每节课都很认真听,还不时举手回答问题.除了留意学困生上课的表现外,其实,批改作业也是与学生交流的好机会.学生作业上有进步时,你可以写上这样的激励性评语,如“Try to do better next time!”“Good”“Well done”“Work harder and you’ll make progress.”“Try your best to do it.”这种情感的支持,使学生觉得老师是爱我的,我不能让他失望.
二、及时鼓励评价,体验成功快乐
当学生在参与课堂教学的过程中,回答或操练正确时,教师要及时给予肯定、鼓励.即使在参与时,会犯一些语言错误,教师大可不必急于纠正,有些错误仅属于暂时的,随着知识的积累和知识面的拓宽会自然而然地得到解决,但教师应给予鼓励.若回答不上来时,教师应该说：“Never mind,try to do it next time.”或“Don’t be afraid,Think it over.”有些学生不敢参与课文背诵,教师可以鼓励地说：“Try your best.”如若能得到老师的肯定,以后也会不断要求自己克服害怕心理.得到教师的鼓励,体验成功快乐,学生自然而然会觉得自己也会学英语,从而建立自信.
三、分析原因,对症下药
1.有些学生智力低下,边学边忘,有的学生现在会背诵,站起来时就忘了.对待这种学困生,教师只有启发他们多思维,勤用脑,以开发智力、发展能力为主要帮困方向.
2.有的学生学习方法不得当.英语和汉语都是语言,是人类交际的工具,是为了交流而学.有些学生读单词用中文注音,听材料没有中心,机械背单词,译句子逐句对译.练句型一知半解,学语法追根溯源.不能摆脱汉语的影响,无法形成语感,边学边忘,越学越困难,导致成了学困生.英语对我们来说是一门外语,很容易遗忘.必须掌握它们的遗忘规律,要在未忘记之前复习,做到熟能生巧.
3.用爱心感化学困生.让学困生感到教师的温暖,不仅在学习上关心他们,生活上也要关心备至.不挖苦、讽刺学生,要进行爱的教育,批评恰到好处,使学生从心底佩服你,多和学困生推心置腹地谈话.了解学生学习上和生活上的困难,给予精神上和行为上的帮助,通过谈话,师生的思想得到交流,感情越来越密切,彼此理解.这样学困生就会在情感上发生大的转变,成为前进的动力,从而学好英语.
别把学困生当成一种负担,他们是一个个需要关爱的个体.只有用心去发现他们,体贴他们,鼓励他们,他们也会变成一群可爱的优生.