本站原创【摘 要】 “高效课堂”模式都有一个共同点,即把学生的“学”放在主体地位,建立“学”的课堂是高效课堂的主要特征之一.因此,教师必须要在教学中,让学生积极主动地学习,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,使得课堂高效化.
【关 键 词 】英语教学；学习动机；高效课堂
教学实践证明,若要使学生能主动、高效的进行英语课堂学习,就必须让学生有学习的动机；否则,高效课堂就只是空中楼阁.笔者认为,教师在学生学习动机的激发上发挥着至关重要的作用,但事实上,许许多多老师在自身的教学实践过程中恰恰忽视了这一最重要、最基本的教育规律.其根源何在
一、英语学习动机激发缺失的原因
课堂学习动机激发是否成功,是否恰到好处,是否得以良性保持,有多方面原因,如学生主体作用,班级群体特征,课堂学习外部环境,但笔者认为教师是决定性的因素.
1.观念更新不及时
英语新课标中要求教师需面向全体学生,为学生终身发展奠定基础,使学生具备持续的学习动机、初步的自主学习能力和综合的语言运用能力.因此,教师应当成为学生学习的组织者、引导者、评价者与促进者.没有这样的认识,课堂教学就会缺少主动性与创造性,何谈高效课堂
2.能力提升滞后
教师自身学习不够,不能拓展视野,没有较高的分析教材、善用教材的能力,不能明确提出有效的课堂教学目标.此外,有些教师缺乏课堂沟通与应变技能,不能思路清晰、灵活智慧地驾驭课堂学习活动,此类现象直接影响课堂教学中教师对学生学习动机的激发.
3.人文素养待提升
教育的智慧在于唤醒学生心中沉睡的巨人,让学生的知识得以激活,情感得以滋润,智力得到开启.教师自身没有崇高的追求,没有深厚的文比底蕴,又如何能唤醒学生心中沉睡的巨人,如何让他们积极主动地投入到学习中去.
二、学生英语学习动机影响的因素
众所周知,教师在学生心目中是一位极为重要的人物,有着相当的权威性,他可以通过提供指导、支持、限定、养成教育等多种途径来影响学生的英语学习动机.笔者认为,影响教师激发学生学习动机的重要因素有以下两点:
1.教师的个性特征
如教师的能力、热情度、同情心、可信度等,这些品质可以激发学生产生一种亲和动力.学生会力图通过良好的英语学习表现,来引起老师的关注,从而接近老师,达成心理上的认同感.
2.教师的人际沟通能力
这里主要指教师在课堂教学过程中的即兴沟通能力,包括缩小师生间物理距离与心理距离的能力.教师可以借助于以下方式达成知晓并喊出学生姓名：使用幽默技巧,在教室里走动得多些,或是在与学生互动过程中主动谈及自己个人的话题与事例等.
三、激发学生学习动机的具体途径
1.确立学生的主体地位,正确认识新课程理念下的教师角色
我在“学讲练探”四环节高效课堂教学模式的构建过程中,始终强调要突显学生的主体地位.将“自主学习”前置,通过“自主学习导引”让学生学会自主学习,暴露自主学习中所遇到的问题,为下一步展示做好准备.因为尊重了学生的主体地位,学生有了自主学习的时空和方法,学生英语学习动机明显增强,从而利于课堂教学效率的提高.
2.情境先导,赋予语言真实性
成功的课堂导入是激发学生学习动机、创设高效课堂教学的重要一步.创设真实的语言环境符合第二语言习得的一般规律.在教学牛津英语模块Unit2,task(关于防止近视)这一部分时,我巧借班上学生的真实情况创设了如下的课堂导入语: He you ever con-ducted how many students are short-slghted in our class (Looking around at the students.) Yes, more than half of the students are wearing glasses. A serious problem. Right How would you deal with this problem if you were the headmaster of our school ... yes, good. Now let's listen to the measures from No.1 secondary school. Let's see what he they done to protect students＇eye-slght.如此一来,学生的听力训练动机一下子得到了激发,枯燥的机械训练变成了有意义的活动.
⑴适当运用幽默,激发学生的学习兴趣,使紧张的课堂不失诙谐
笔者在执教第10模块第2单元Reading部分Population mobility in the USA时,在课的结尾带领学生欣赏了英语诗歌.教室里在紧张的阅读、会话和写作训练之后,响起了优美的诗歌朗诵的配乐,学生在欣赏的过程中领悟到了教师所设计的主旨:不断学习进取,让青春永驻.即便到了下课时分,学生依然有恋恋不舍之意.
⑵充分发挥评价的导向与激励功能
教师在课堂教学中要善于使用激励性语言,对学生做出具体而又恰如其分的形成性评价.比如:1 appreciate our creativity by expresslng yourself, Great！ Your idea is so creative. I hen't thought of that. 此类评价比起泛泛而谈的评价更能让学生体验到参与学习的成就感.此外,教师应当多引导学生进行相互评价,学生间的评价往往更能引起学生的重视,激发学生的自豪感.
总之,在各种高效课堂模式层出不穷之际,我们一线教师应当不断学习,认真研究新课标,研读教育教学理论,做一名有自己思想的高中英语教师.学会透过层层迷雾,探索高效课堂的一般规律,本文所论述的学习动机激发便是高效课堂创设中的一个重要的关注点,相信通过不断的阅读、思考、实践、反思,我们就一定能在教育教学实践中逐步走向自己心目中的理想课堂.
（作者单位：江苏省南通第一中学）