本站原创【摘 要 】高中英语教学主要培养学生的自主学习能力,教师要积极转变教育观念,培养学生的自主学习意识.在课堂教学上要为学生创造自主学习的机会,创设情境,激发学生自主探究学习的兴趣.
【关 键 词 】高中英语课堂教学 ； 自主学习 ； 应用策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0089-02
自主学习能力的培养是新课改的重要要求.高中英语教师要把培养学生的自主学习能力作为教育的重要内容,通过有效措施,使学生学习的独立性和自主性得到发展,使学生通过不断观察、体验、探究等过程,自主探究知识,获得学习潜能的发展,促进自主学习能力的提升.自主学习方法,是对传统学习方式的极大改革,具有极大的优越性,是适合新课改英语教学的,能够促进课堂教学的发展,使学生的综合素养得到全面提升.
一、解读自主学习
建构主义认为,学习是学习者主动努力,构建自己知识体系的过程,学习的过程应该是主动的过程,而不应该是被动接受知识的过程.自主学习是指在一定的学习条件下,学习者根据自己的意愿,主动进行学习,这种学习方式是与传统被动学习的方式相对的,是符合建构主义观点的.自主学习是学生进行自我导向、自我刺激、自我控制的学习,通过大量的观察、实验、研究等,获得知识、提升能力的过程.
自主学习具有以下特点：自主性特点、性特点、过程性特点、独特性特点及问题性特点.所谓的自主性特点,是指学生对学习知识充满兴趣,主动投入学习,不断探究,获得成长.所谓的性特点是指在自主学习的课堂教学中,师生之间是平等的关系.在教师的引导下,学习者确定自我学习的目标,能够确保学习进度,并进行相应的学习评价,自主发表自己的观点态度,师生之间、生生之间完全是平等的.所谓的过程性特点,是指学生在自主学习的过程中需要经历探究学习,在该过程中,学生的情感体验、认识观价值观、学习效果都能得到发展.所谓的独特性特点,是指在自主学习的过程中,每个学生都是独特的自我,学生的个性差异可得到充分尊重,教师要尊重学生个性的独特性,为学生的个性发展创造机会,使学生获得创造性的发展.所谓的问题性特点,是指在自主学习的过程中,学生积极主动发问,不断提出问题,使自己的问题意识得到加强和培养,在问题意识的驱动下,不断探究,积极学习.
二、自主学习在高中英语教学中的应用策略
1.教师积极转变教育观念,培养学生自主学习意识.
要提高学生的自主学习能力,使学生进行自主学习,教师就要转变自己的教学理念,认识到学生是学习的主人,彻底改变传统一言堂的教学方式,把课堂让给学生.教师要认识到高中生已经具有独立学习的能力,要相信他们能够通过自己的努力,完成教学任务,教师所要做的就是给学生以必要的引导和指示,使学生自主学习、自主发展.学生要认识到自己是学习的主人,要能够积极进行学习方式的改革,彻底摆脱依靠教师讲解学知识的被动学习状况,要相信自己能够通过自主学习获得知识,提高能力,学生要彻底摆脱等、靠、要的思想,自主学习,积极探究,获得自主学习能力的发展.
2.为学生创造自主学习的机会.
在英语教学中,教师要尽可能地为学生创造自主学习的机会.在进行课堂设置的过程中,教师要考虑学生的实际情况,设计符合学生实际水平的教学任务和问题,避免挫伤学生学习的积极性；要消除学生的心理障碍,使学生积极进入学习探究的过程中.这样,自主学习才能得到贯彻与培养.
比如,为了培养学生的交际能力,教师应注重引导学生进行交际策略的学习和应用,重视引导学生在情境中进行语言表达的训练.在每节英语课上要鼓励学生进行1分钟的演讲,用3分钟左右的时间做一组对话表演,鼓励学生结合生活实际选择话题,表达思想,人数不限.以此方式,提高学生的表达能力.在高中教材中,每一单元都有Speaking和Talking练习,教师可以引导学生按小组围绕主题展开讨论.阅读课文话题安排Pre?鄄reading和Post?鄄reading活动,通过讨论活动,教师可以把握学生对话题的了解程度,同时学生也能进行交流训练.在自由讨论中,学生学习英语的兴趣可以得到极大的发展,同时学生也能够初步了解文章的意思.在这个过程中,学生的自主学习地位得到突出,学生有了更多自主学习的机会,以发展自己的自主学习能力.
3.创设情境,激发学生自主探究学习的兴趣.
学习兴趣的培养,是学生进行自主学习的内在推动力.学习兴趣一旦形成,学生就会产生强大的求知并主动学习.因此,教师通过有效策略,提高学生的自主探究学习兴趣是很重要的.激发学生学习兴趣的方式很多,其中创设情境法是比较常用的.创设情境可以用生动的语言创设,也能通过多媒体创设,创设的方式是很多的.教师要结合教学内容和学生的学习实际情况,选择合适的方式.
比如,在教学人教版高中英语必修3的情态动词must 和has/he to时,教师可以为学生创设导入情境,激发学生的自主探究兴趣.情境如下：One night,Mr. Black was driving back home after drinking too much.Suddenly,the car hit a strong tree,Mr. Black hurt badly.He was sent to the hospital.教师要引导学生根据这个情境描述,进行评述活动,通过评述的方式,练习使用这两个情态动词.其中一个学生作了如下评述：He must obey the traffic rules,but he didn’t.Now he has to stay in the hospital.此时,学生已明白了must 表“主观”,has/he to表“客观”.这种教学对于激发学生的学习具有积极的作用,学生在兴趣的引导下,可以进行创造性的学习,远比教师的单方面讲解知识内容效果要好.在此基础上,教师可以进一步提出问题,引导学生进行语言训练.比如What must he do?What did he he to do?这样,学生就能展开思维飞翔的翅膀,在想象和创造性的描述中进一步掌握这两个情态动词的用法.学生自主学习的能力,以及探究能力、思维能力都能得到锻炼.
总之,在高中英语教学中,教师要积极转变教学观念,认识到学生学习的主体地位,把课堂还给学生,引导学生进行自主学习.学生要认识到自己是学习的主人,努力实现自主学习、自主探究,只有这样才能培养学生的自主学习能力,才能彻底改变学生被动学习的状况,才能使学生学会学习、学会发展,这对学生的成长、对英语教学效果的强化都具有积极的意义.