本站原创【摘 要 】以学生为主体的英语综合课容易激起学生的学习兴趣.但是如果课堂控制不好,极易造成课堂秩序的失控,会给教学任务的完成带来不良影响.所以,组织教学就显得非常重要,良好的教学组织意味着：学习材料被有秩序的发放,教师要认真计划教学活动,从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内,以引起学生的兴趣,提高教学质量,达到最佳教学效果.
【关 键 词 】英语课堂；活动；“收”与“放”
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）01-129-01
众所周知,要想把英语学好,积极性是很重要的.为了使学生在轻松的气氛中学习英语,把教学活动巧妙的穿插进英语课堂教学中去,实在是一种行之有效的方法,但由于一节课的时间有限,而学生的自我调节能力不强,把握不好活动的节奏,往往会给教学任务的完成带来不良影响.教师应该适时地对课堂活动进行“收”或“放”,做到既巩固知识,又有效节约时间.即能调动学生的学习热情,又能充分发挥学生的自觉性积极性.下面我对课堂英语活动的运用及其“收”与“放”作以下探讨：
一、什么时候“收”
英语课上兴趣活动很多,在组织教学时、复习巩固时都会用到.如课前做热身活动、课内做对话等,学生的积极性很高,参与强,往往是一活动起来,情绪变得高涨.如果教师不做恰当的制止很难停下来.因此教师要恰当的掌握火候,及时“鸣金收兵”.
1.课前为了创造英语氛围,做一下热身活动,有助于提高学生的兴趣,但要做到适可而止.
2.通过游戏及歌曲等活动导入新课时,达到目的即可,不必耽搁很多时间.
3.有些知识难度大,学生不能一下子掌握,仅靠一次兴趣活动是完不成的,应该合理的做反复练习才能完成领会,所以要掌握每次活动的时间,否则就会让孩子们在某次活动中感到厌倦、乏味,很难把知识掌握.
4.即将下课,而当堂的总结还没有做时,可以将正在进行的活动“收”住,先进行总结.否则,就会影响总结,不总结就不能让学生们明确当堂课的重点、难点.
二、什么时候“放”
有些时候,兴趣活动为学生创造了无拘无束轻松快乐的课堂气氛,如果做不到位,既影响了学生对知识的掌握,也抑制了学生激昂的情绪,而及时将活动放一放,既可以缓解这一矛盾,又有效的满足学生的表现欲.以下几种情况需要“放”：
1.课堂内容量少,以日常会话为主,可以再多设计精彩活动.对于学生来说掌握起来会有点难,我们要为他们创设情境,运用多种方法：师与生、生与生等形式来练习,既让他们在活动中掌握知识又练习了口语能力.
2.课堂时间比较充裕,而知识点比较集中.为了让他们集中精力学好一节课,必须要用多种的活动来调动他们,不然他们会以为自己已经掌握而不耐烦.所以可以让学生们把所学的东西运用到现实生活中,来加深对知识的掌握.
3.知识内容较难,学生掌握起来有难度,可将活动设计的夸张一些并放松学生情绪,延长练习时间.
4.后进生也有参与愿望时,宁可耽误一些课堂时间,也要让他们充分参加进去,体验一下成功的喜悦.即使是学习成绩较差的学生也同样会被有趣多样的游戏所吸引,他们同样会兴致勃勃地参加,在游戏中也能表现出自己的聪明才智,让他们越来越进步.
三、怎样“收”
在“收”时,要做到巧妙,遵循“自然而然,承上启下”的原则,不能让学生感到突兀,或仍沉浸在原来活动带来的兴奋中,而无法转到下一知识的学习.主要有以下方法：
1.顺承活动.自然引导到下一内容.
2.变换语调,把学生的注意力吸引到下一环节.比如：课前为了创设英语氛围,可以让学生唱唱英语歌,做做英语游戏.当上课时,老师可以突然改变语调,将要说的话用更特别的语气提出来,学生的注意力一下子集中到老师提出的新问题上来.
3.抛出更好的活动或提高活动难度,平息学生原有的兴奋,将思维转移到下一目标.比如,学完一个对话后,让学生扮演课本上的角色,学生积极参与,练习一段时间后,已经基本掌握,这时已不需要让学生继续表演,但没有参与进来的肯定非常遗憾,教师应灵活引导学生的情绪.
四、怎样“放”
在“放”时,遵循“练习到位,自主创新”的原则：
1.围绕一个重点,设计多种形式的活动.为了不让学生感到枯燥乏味,可以将一个知识点,用多种形式的活动让学生参与进来,轻松愉快学英语.
2.对于较难掌握的知识点,为了学生能完全理解,要做到层层递进,让学生有柳暗花明之感.
3.启发学生将活动内容扩展或延伸,从而培养学生的实践能力及自主创新能力.有些内容,学生通过练习很快可以掌握,但距学以致用还有一段距离.这时,教师可以在学生熟练掌握的基础上,鼓励引导学生将所学知识灵活改编,自导自演,作如下几种处理：
1.将学完的对话改编成日常生活中的真实场景进行表演.
2.将学完的单词串成故事讲出来.
总之,要想做到课堂活动内容的“收”与“放”自如需要教师付出一定的努力,潜心挖掘教材,精心实施是少不得的.同时,要有娴熟的驾驭课堂的能力,随时随地的发挥教育机智.