本站原创一堂课象一场戏,要有引人入胜的序幕；也象一篇文章,要有妙不可言的开头.艺术的新课导入,像磁石、牢牢吸引住学生的注意力；像钥匙,悄然开启学生思维的闸门.高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的,好像音乐定调一样,往往要费好长时间才能找到它.”教学也是如此,导入适当会直接吸引学生,从而使课堂变得活泼生动、趣味横生,激发学生学习的热情和求知,促使学生深入思考,很快进入学习状态,课堂教学的其他环节也能够顺理成章地进行.作为小学英语教师,我通常采用以下几种不同的艺术表现形式来导入新课,并取得了良好的教学效果.
一、复习过渡,导入新课
温故而知新,复习导入能了解学生原有的知识水平,抓住新旧知识的连接点,通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫,再设置疑问引起学生的兴趣,进而传授新知识,新知识是旧知识的发展和深入.如,牛津小学英语5A unit3Hobbies中教学句型What’ your hobby? 利用旧句型Do you like 等.来引入,再引出新句型.这样一来就能使学生针对自己最喜欢的爱好做出正确的选择.这样导入,使学生感到新知识并不陌生,便于将新知识纳入原有的认知结构之中,大大降低了学习新知识的难度,可以顺利地完成教学目标.再如谈到weekends这一单元时,若是直接出示weekends这个词,然后教,就缺少一个联系的过程,缺少一个从已有经验到新知识过渡的一个过程.所以我在教时,先呈现学生已有经验,What do you usually do on Saturdays and Sundays?这里在重复突出on Saturdays and Sundays,然后在慢慢地说出weekends这个新单词,孩子就会一下子明白：on Saturdays and Sundays就是对生词weekends的英文解释.相信这样的一个学习过程,思考过程比单纯地教效果会好更多.
二、歌曲导入法
小学生活泼好动,大多数喜欢唱歌.教师让学生课前唱一首歌曲,使学生全身心投入到课堂中,不仅有利于提高学生的学习兴趣,也可渲染气氛,创造语言环境.歌曲导入可以简化思维,帮助记忆.歌曲导入适用于低中年级学生,只要找到合适的曲子或换上恰当的歌词,都可以用于中低年级的新课导入.如,教数字单词时,让学生听《Ten little Indians》,歌曲中的歌词出现新单词,提高了学生的学习兴趣,学生学会歌曲后,对歌词产生了浓厚的兴趣,急切地想知道歌词的意思,并完美地完成了导入新课的任务.
三、游戏导入法
游戏对小学生来说,是他们的最爱.洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的.”有趣的游戏,可以迅速活跃课堂气氛,使学生既玩得开心又复习到位,因而是一个不错的导课方法.“玩”是儿童的天性,教师在课前充分利用教材内容,精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏.从游戏导入,使学生边玩游戏边学习,在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语,达到“玩与学”相结合的目的.游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等.游戏的设计一定要新颖,具有科学性和教育性,可以使学生在游戏的过程中开动脑筋,自己思考一些问题.比如在教学牛津小学英语5B unit6 PartB有关身体部位类单词中,我们共同设计了一张可以活动的小木偶的全身图,隐藏了身体部位,资源共享.通过游戏让学生猜猜少了什么,最终找出图中的主角.结果body、finger、leg、arm、foot、hand几个词汇在孩子们的抢答声中一会儿就完成了,既节省了时间,又为句型教学做了充分的铺垫,那节课孩子们真是开心极了.
四、对话导入法
学好英语的一个关键就是要让学生多开口练习,敢于表达,乐于表达.在教学实践中,我也发现不少学生英语成绩还可以,但在实践中运用语言的能力却比较差.可以利用free talk这种形式,有意识地培养学生的口语对话能力,同时配合教学内容,设计一些与本堂课内容有关的 free talk,或者师生对话,或者学生间互相对话,或者小组间对话,这些看似简单的日常用语,既是对旧知识的复习巩固,又是对新知识的铺垫,在一问一答之间,语言的交际功能开始启动,口语能力得到了训练.由于这些对话又大多是在全班和小组间当众进行,学生势必要调动全部的注意力来应答,实现了语言的再现；而下面的学生,也都集中注意力听取我们的对答,听力水平也能得到提高.
教学有法,但无定法,贵在得法.导入的方法和形式多种多样,没有固定的模式.在教学中,教师要根据教学内容；教学目标；学生心理、生理特征以及学习英语的实际情况,选择科学、合理的导入方法,巧妙运用新课导入艺术,提高课堂效率.最后衷心希望老师们能携手同心、广泛吸收、博采众长,使小学英语有一个质的飞跃.