本站原创摘 要 课堂语言是一门艺术,职业学校学生由于学生的学习基础参差不齐,其中部分学生对专业课学习不感兴趣,作为教师如何修炼自己的课堂语言艺术呢?笔者对此谈出了自己的一些看法与认识.
关 键 词课堂语言 口才 修炼 艺术
语言是人们交流的最好工具.它对于要想把知识很好的传授给学生的教师来说起着重要的乃至决定性的影响或作用,尤其对于专业性较强的专业课教师来讲更为至关重要.
1.课堂语言是一种艺术
有些老师,特别是那些理论知识丰富且热爱教学工作的老师来说,虽然理论知识准备得相当充分,讲得也很辛苦,学生们却听不懂,而形成“茶壶倒饺子——有货出不来!”的被动局面,有的老师自认为天生“嘴笨”,认为自己不适合讲课 而自暴自弃.还有一些老师在连“嘴皮子”上下功夫,经常是口若悬河自我感觉良好,而失去主题.
课堂上听课的气氛活跃与热烈与否由什么来决定的呢?当然是看老师的课堂语言运用的效果了.为什么同样的课程,不同的老师用同样的时间来讲,所用的语言字数相当,而获得学生们的评价却有天壤之别呢?实践表明,课堂语言首先是一种艺术.教师的课堂语言,应该声声入耳、句句感人、取喻贴切、出言有章.当同学回答问题正确时,你若很直白地说：“好,坐下!”而换个方式说：“恭喜你答对了,很好!”两种语言表达所获得的教学效果不言而喻.若应用于课堂中,便可称其为课堂艺术语言,一堂课“演”（讲）下来也就是课堂语言艺术作品了.可见,课堂语言是可以通过后天的努力克服其制约“口才”的一些个性,而以艺术形式很好地表达出来的.
2.对课堂语言艺术作用的关键因素
（1）对语言艺术起作用的首先是丰富的知识.出色的课堂语言表达能力,需要渊博的知识、智慧的头脑做铺垫.教师应注重完善知识结构,拓展知识视野,建立合理有效的知识结构,让自己赖以教育学生的“一桶水”变为“有源的活水”,有意识地“逼”自己最大限度地调动知识与智能储备,用真才实学、真知灼见去“征服”学生.合理有效的知识结构包括广博的常识性知识、精深的专业知识、多方面的教育理论知识.这样在课堂上,教师说话才能言之有物、言之有理、言之有味,才会给予学生新的内容,学生也才乐于倾听和接受,课堂才能充满生机和活力.教数学的只掌握数学语言,教化学的只掌握化学语言,上课难免单调,尤其涉及面广的专业课更难免显得枯燥.
（2）对课堂语言艺术起作用的另一个关键因素是要饱含要具有号召力.富有的语言才能感人,才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲,才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力,使学生的思想充分集中到黑板上、教师身上、书本上,而不至于使学生“身在曹营心在汉”.教师讲课如同相声演员说相声一样,必须充分进入角色,才能达到“情自肺腑出,方能入肺腑”的境界.这要求教师很熟练地掌握所讲内容,这样才能轻松自如地进行讲解,才能充分地发挥语言技巧,从而达到“情见于辞、情发于声、情触于理”之效果.教师还应该恰到好处地把握感情的流量,应以激起学生的求知欲为标准.以自己“灼人”的力量,收到感人的效果.教师应该把握住感彩,使学生产生心理共鸣.上课时,教师应该通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手势等等,体现出不同的感彩.同时,根据授课内容的发展,时而低声细语,时而大声疾呼,忽而声色俱厉,忽而婉转动听.这样,以表情、语调作为课堂语言的辅助工具,就使授课内容与讲课高度和谐统一.语言的情感产生于教育者对象的无比热爱之中.教师应分析学生的心理,授课时把学生和自己放在平等的位置上,不论是传道、授业还是解惑,语言一定要真诚.教师在授课时,语言真诚,并且多采用鼓励性的语言,才能引导学生积极思考,踊跃发言,投入到主动的学习之中,达到良好的教学效果.
3.如何加强课堂语言修炼
首先,修炼自己的学识.学高为师,身正为范.教学语言是否具有说服力、感染力,不只是语言技巧问题,还与教师的本身知识素养有关.“蚕食桑叶而后吐丝,蜂采百花而后酿蜜”.教师只有掌握丰富的知识才能“胸藏万汇凭吞吐”,才能在课堂上应用自如,似信手拈来,却匠心独运.为此,不但要精通本专业理论知识与实践知识,还要懂得一些教育学、心理学、语言学、美学、逻辑学等百科知识,还要完善和更新知识结构.大量获取所教学科的新知识.这样教学语言才能形式多样、言之有物,具有本专业特色的教学语言风格.
其次,加强口语练习,提高语言表达水平.口才和其它才能一样,主要靠后天的教育和个体的实践,凭着“语不惊人死不休”的志向和“夏练三伏,冬练三九”的毅力.坚持自我训练,人人皆可有口才.教师的口语练习首先要扎扎实实过好“语音关”,根据方言与普通话的对应关系,主要从声、韵、调三个方面有意识地纠正自己的方言土话,严禁污言秽语,禁忌口头禅,要自觉清除口语中的杂质,净化语言,美化语言,简练语言.
在备课时要备教学语言.先说什么,后说什么；怎样开头,怎样过渡,怎样结尾等等,都要想好顺序,讲究条理,注意遣词造句,力求思路清楚,语言清晰.教学语言要字斟句酌,音量、语调、速度、节奏、句式等,要根据教学需要,调整变换.另外在讲课之前可以进行试讲,发现不足之处及时纠正,对于提高教学语言的效果大有好处.有条件的可以用录音机录下自己的试讲语言,然后自己听听,或请别人听,把不妥之处消灭在正式讲课之前等这样坚持自我训练,教学语言才能言之有序,生动形象,形成个人的课堂语言风格.
其三,要具备课堂语言的激励性.语言作为一种感人的力量,它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性.因此,教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去,使“情动于中而言溢于表”,从而“打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染”.
其四,教师语言的启发性.教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性.教师如果言语丰富、措辞优美、含蓄幽默、富有魅力,让学生置身于语言美的环境和氛围之中,学生就会心情愉快、兴味盎然、思维敏捷,从而达到良好的教育和教学效果.