本站原创摘 要：蒙语文教学其本身就是一门艺术,要想使学生在学习中因感受到蒙语文的语言魅力和内涵美而使学生对蒙语文产生浓厚的学习兴趣,就要讲究蒙语文课堂教学的艺术.而蒙语文课堂教学的艺术性正是通过老师的主导作用和学生的主体作用体现出来的.老师的主导作用主要表现在引导和辅导方面,学生的主体作用主要表现在学习主动性方面.让学生成为学习的主人,才能让我们的课堂充满色彩和活力.
关 键 词 ：蒙语文；课堂教学；教学艺术
面对瞬息万变的时代变化,蒙语文教育必须及时作出自己的调整与思考,改变传统的教学方式与教学观念,不断创新,以应对个性化、信息化、全球化带来的挑战.下面我就谈一谈对蒙语文课堂教学的几点思考：
一、运用多种教学方法,激活课堂
课堂教学的阵地是课堂,那么,通过怎样的教学方式才能充分利用好课堂时间,让学生汲取更多的知识呢?答案无疑使教学方法的多种运用.首先是多媒体教学.可以通过多媒体将带有知识的声音、动画、视频、图片、音乐展现在学生面前,充分调动学生的视听感官系统.这样不仅可以调动学生的学习兴趣,而且还可以有效地弥补传统蒙语文教学的枯燥与乏味,给蒙语文教学注入新的活力.其次是角色对换.蒙语文教学中可以根据课文内容做一些角色对换.蒙语文教材中有许多课文时一则故事或寓言,老师可以把这类课文交给学生去讲.这样不仅可以增加学生的参与性,增强学生的自豪感,而且还可以加强学生记忆,找出自身不足,懂得老师讲课的辛苦,进而更加尊重老师.同时,角色兑换还可以锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力.再次是组织竞赛.老师可以将本班同学分成若干小组,每组选出一名组长,每两组讨论一个问题.这样既可以调动学生的参与积极性,又可以锻炼他们的思考能力.同时,还可以培养他们的团队协作意识.
二、运用语言艺术,锻炼口语表达能力
蒙语文课堂教学主要是通过老师的“讲”来完成的.虽然说“讲”都是通过语言将内容表达出来,但是,有的老师的“讲”受学生喜爱,有的老师的“讲”却不受欢迎.究其原因,这就是语言艺术.有的老师擅于运用语言艺术,所以,她讲的课就比较受学生欢迎.语言艺术主要包括以下几点：第一,言之有情.在蒙语文课堂教学中教师要带着饱满的热情讲课,做到情动于衷,形诸于外.第二,言之有理.在蒙语文课堂教学中,教师应该言之成理,论之有据,以理服人,注意从己知到未知、感性到理性,注意观点和材料的统一,要让语言的科学力量征服学生,使学生从中领悟道理,并心悦诚服地接受指导.第三,言之有启.蒙语文课堂教学中,教师要善于激发学生主体意识,增强其学习的内动力,引导学生质疑问难,多为学生制造悬念和创设意境,使学生不单纯利用自己已有的知识去解决,这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望,使他们融会贯通的掌握知识并发展智力.在每一堂课的教学中如果都能采用启发式的教学方法,对学生能力的培养将起着重要作用.第四,言之有趣.蒙语文教师的语言应当规范、标准、生动、流畅、合乎逻辑,饶有情趣,寓庄于谐,能化深奥为浅显,化枯燥为风趣,使学生如见其人,如闻其声,如临其境.第五,言之有韵.蒙语文教师要注意用好教学语言,切忌平铺直叙,平淡无奇,而应该使自己的语言尽量做到抑扬顿挫,声情并茂,有一定节奏感和旋律美,和谐动听,使学生听起来精神饱满,兴趣盎然,其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化,提高教学效果.因此,蒙语文教师必须要掌握语言艺术,通过自身良好的语言艺术锻炼学生的口语表达能力.
三、反思课堂教学,提高课堂效率
波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+反思等于成长,并指出“没有经过反思的经验是狭隘的经验,如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么他的专业成长会受到极大的限制.”教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素,是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径.教师的成长舞台在课堂,而教学反思,是改进课堂教学和提高教学质量的关键所在.首先,做到滴水穿石――纵向反思.所谓纵向反思就是教师从时间维度上对自己的教育教学进行不间断的反思,包括教育教学实践后反思,教育教学实践中及时反思和为后续的教育教学实践的超前反思.高效课堂下的反思要求教师既要做到一课一思,还要做到反思,一单元一反思,甚至更长时间的思考.不仅反思教学中得与失,有效与无效等,还要实现以思促学,以思改教,最终形成高效课堂.其次,借助他山之石――横向反思.个人的力量是有限的,教学中教师要学会集思广益,明白“他山之石,可以攻玉”,借鉴的方式很多,如看专业书籍、参加集体备课、观摩、专题讲座、培训班等.我们应抱着谦虚的态度,拿他人的有效之“异”以及有益之“新”,去推自己教学之“陈”,教学“活水”自会源源而流.高效课堂也会“水到渠成”.
四、巩固复习、布置作业
布置作业是课堂教学的最后一个环节,也是至关重要的一个环节.无论在课堂上掌握有多好,如果没有课后的复习、巩固,就不会有坚实的基础.我们应该从知识与能力的结合上设计好学生的作业,一般说来,应体现在以下方面.第一,灵活性.很多字词如果只是让学生读几遍、抄几遍,就没有多大作用,应该根据词语特点进行各种侧重的训练,例如,运用所学字词组织一段故事.第二,阶段性.作业设计应有阶段性,不能总是“老面孔”,要有变化和发展.第三,综合性.蒙语文教学与语文教学一样,是一种综合性的基本功训练,作业设计也要相应地体现综合性.单一性的训练不利于学生掌握蒙语文这个工具.第四,趣味性.作业设计与课堂教学一样,也应该讲究趣味性,要让学生爱做作业,而不把做作业看成是一种枯燥无味的负担.第五,激发性.就是设计一些能激发学生探索新知的的作业,这种作业往往有一定难度,也应该像课堂教学贯彻因材施教的原则一样,因人而异,不一定要全班学生人人都做.