本站原创对于高一新生来说,高中的学习和初中相比有着很大的不同,知识量增多,难度加大让很多学生疲于应对,语文这一学科在知识、思维、能力等各方面对学生的学习也提出了更高的要求.想让学生尽快适应高中的学习,初高中知识衔接就是一个必不可少的过程,在高一语文教学中我认为以下几个问题值得我们思考.
一、基础知识衔接.对于学生来说,小学、初中所接触的基础知识多来自课本,考试考查也往往是囿于课内知识.而对于高中生来说课本只是依托和媒介,更重要的往往是课本之外的扩展.纵观近几年的高考试题,基础知识所占的比例虽然不大,但我们不能忽略字音、字形、成语题背后体现出的课标和大纲对学生的更高要求.语文是一种重要的交际工具,可是随着网络和信息技术的发展,文字和我们的距离开始逐渐变远.当我们看书读报的时候,成语、词语的使用错误层出不穷；别字、错字屡见不鲜.当我们用钢笔书写代替键盘打印时书写错误、提笔忘字.这些现象已经开始束缚我们,使我们的能力逐渐退化.去年故宫失窃案告破之后博物院送给局的那面锦旗“撼祖国之荣誉”着让人感到悲伤而又凄凉.因此,高中阶段基础知识教学不能忽略.尤其是对于高一学生,不但要扩展他们的知识面,还不能一蹴而就急于求成.基础知识教学更应该注意的是积累和运用.
二、语法衔接.语法作为语文教学的一个重要内容在考试中并不容易直接考查,因此在初中阶段很多老师往往淡化语法教学,这也是高一教学中遇到的一个很大的问题.高中语法学习不仅体现在阅读和写作上,更重要的是体现在文言文教学中.文言文的词类活用,特殊句式都是语法的集中体现.古人与今人语言表达上存在很大不同,但语法上却存在千丝万缕的联系,如果没有一定的语法基础做铺垫,文言文将会成为一个很难攻克的壁垒.因此教师在高一阶段就要给学生适当补充相关知识内容.词的构成、词类划分、短语分类、句子成份、单句与复句、常见的语病、文言文中常见的词的活用及特殊句式等必须补充,并通过练习使学生熟悉掌握.句子成份中的连动句、兼语句、双宾句,复句中的分句之间的关系,文言文中的词的活用、特殊句式等是难点,必须反复练习,帮助学生摸清规律.这样,学生不仅仅可以轻松面对考试和练习,更能提高自己的理解与表达能力.
三、学习能力的提高.高中语文教学简单说来就是要提高学生的理解能力和表达能力.理解就是要明白别人在说什么.表达就是要让别人明白自己要说什么.现在,应试教育的情况在很多地方都还存在,初中教学为了能够让学生拿到高分,有些老师也往往把笔答题进行“公式化”改造.先总结出中考试题的出题规律,然后归纳总结出答案的规律和特点,遇到该题型,学生就可以拿这些规律性的答案来套用.其实这种方法虽然容易拿高分,但同时也会束缚学生的思维和能力.当学生面对一篇美文时,往往下意识的去寻找文字的方法和技巧,却忽略了对文章整体的欣赏.升入高中后,部分学生仍然延续原有的学习方法和思维方式,过多地依赖老师,掌握知识也以机械化和模块化为主,而高中却需要注重综合运用能力.因此高中教学就应该从以教学为中心转到以学生为中心,提高学生的自主合作探究能力,通过讨论、辩论、演讲等形式提高学生主动思考团结协作的能力,增强学生学习语文的兴趣,挖掘学生学习语文的潜能,从而使学生以一种积极的心态去面对高中的语文学习.
四、重视语文的人文教育.初中阶段,学生的身体逐渐发育成熟；高中阶段学生的心理开始走向成熟.因此高中也是学生形成自己世界观、人生观、价值观的重要时期.学生并不是生产线上生产出来的产品,每个学生都有自己的头脑,都有自己的思维,都有自己的个性.在这个关键时期,什么是真善美,什么是检测恶丑作为一个语文老师就必须交给学生如何去辨别,面对困难和问题如何去解决,面对成绩和荣誉又如何去看待,也需要我们及时给学生指点.语文学科是因具有对学生进行思想情感及情操的熏陶感染这个特点而具有人文性的.
此外高中学学习知识量大,思维能力强,作业练习多.学生在这一阶段学习压力也比较大.因此有些同学很容易产生厌学、畏学的情绪.作为初高中衔接的阶段,语文这一学科的人文性就更为重要.老师也应该积极挖掘教学资源中的人文因素,为学生思想做出指引,关注学生的心态和变化,对学生产生的消极、悲观、焦虑等情绪及时进行指导和纠正,从而使学生能够全身心的投入到学习中来,以一种乐观、积极的态度来面对高中学习,这样才能有利于学生身心的健康发展.
总而言之,初高中语文衔接也是语文工具性与人文性统一的过程,学生既要有知识的积累,又要有能力的提高.高中阶段课堂也会由老师的灌输讲解改变为学生的合作探究.只有搞好初高中衔接,让学生尽快适应高中的学习模式,才能在今后的教学中达到事半功倍的效果.