本站原创摘 要 ：情感教育是在素质教育的背景下,教师所追求高境界的理想教学,并通过教师的教学活动的实践磨练,探索与研究促进学生综合素质全面提高,形成师生合作,富有特色的教学风格,实现教学精神与教学能力新的突破.教师应以自身积极的情感创造性地去工作,利用情感培养学生积极的人生态度,富有责任感的思想观念,利用情感帮助他们树立正确的人生观、价值观和科学的世界观.
关 键 词 ： 以情明理 以情激学 以情导行
情感教育是在素质教育的背景下,教师所追求高境界的理想教学,并通过教师的教学活动的实践磨练,探索与研究促进学生综合素质全面提高,形成师生合作,富有特色的教学风格,不断创新自己的教学方法与模式,实现教学精神与教学能力新的突破.思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透,否则就变成空洞的理论说教,枯燥无味,不能引起学生的兴趣,更不能达到政治课的教学效果.思想政治课的任务就是引领学生感悟人生的意义,树立基本的善恶、是非观念,过积极健康的生活.在日常教学中,教师应以自身积极的情感创造性地去工作,通过课程真正赋予学生生活意义和生命价值,使学生成为学习、活动的主体.利用情感培养学生积极的人生态度,富有责任感的思想观念,利用情感帮助他们树立正确的人生观、价值观和科学的世界观.
为此 ,我在思想政治课的教学中,倾注情感的感化、熏陶,收到良好的效果.我的做法是：
一、以情明理
列宁说：“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求.”不管是讲概念还是原理,我都注意 寓理于情,使抽象的理论闪耀出情感的色彩,以增强学生对政治课的浓厚兴趣.
⒈语言含情,讲活知识.我以饱满的情绪,旺盛的精力讲授每节课,同时注意语言的抑扬顿挫.或高昂热 烈,或深沉凝重,或重炮似的排比,或雨丝般的描述,娓娓道来,使学生们的情绪随我的语调而变化.如讲“ 祖国的治乱兴衰,关系个人的安危荣辱”时,我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺,愤怒控诉 日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行.“侵略者展开杀人比赛,尸横街巷,血流成河.血泊中的婴儿哭声伴 着刽子手的狂笑等”随着我声音的颤抖和拳头的挥动,同学们个个绷紧小嘴,闪动泪花.我点明了“落后会 挨打,贫穷就受辱”的道理.我话锋一转,“沉睡的雄狮苏醒了,中华人民共和国屹立在东方!”我兴奋地讲 了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位.同学们脸上绽出了欣喜的笑容.最后,我在黑板上写了“国耻 我辱、国兴我荣”八个字,让同学们高声朗诵.
⒉故事渗情,吸引学生.书上的例子大多比较简单,有的例子时间较远,我就进行增补或系统形象化.如 时传祥,我用口头和体态语言,生动地描述他如何背大粪桶,不怕脏臭和讥讽,感动得学生啧啧称赞.讲“为 人民怎么写作”的内容时,我适时地补充孔繁森的例子,描述他如何在大风雪天,把自己棉大衣脱下给九十多岁的 藏族老奶奶穿上；他又是如何几次抚养两个藏族孤儿.讲徐洪刚为了保护受辱妇女,赤手空拳同四个持刀 歹徒博斗,身中14刀,用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米,最后倒在血泊里.悲壮的语调,赞叹的表情 ,形象的手势象磁铁般地吸引住学生,他们深深地被英雄事迹所感动.我还从本市找典型,增强学生们的亲切 感.如结合讲“关心热爱周围的人”,我走访焦作工学院,向同学们讲述了大学生如何把饭钱节省下来,为治 疗一位教师三岁孩子的疑难病症捐款的事.最后我问：“焦作工学院的大哥哥大姐姐们值得不值得学习呀?” “值――得!”有的学生当时就摸口袋,表示也要把零花钱捐出来. ⒊教具育情,形情交融.我还注意选用教具,增强说服力和感染力.如讲“祖国养育了世代儿女”的内容 时,我挂上彩色大地图,祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜,一一跃然纸上.讲“为人民怎么写作”,用投影机 打出周总理的大幅画像,那浓眉英姿、微笑神态,使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德. 讲“发挥艰苦奋斗精神”时,我把从校园里拾来的白生生的大块面包摆上讲台,让同学们背诵“锄禾日当午等 等”的诗句,并展开讨论.
二、以情激学
与其它学科相比,思想政治课的教学有两难：其一,概念、观点较为抽象、枯燥,与初中生的年龄和心理 有一定差距.其二,社会上的某些重金钱、实惠的诱惑,重经济轻政治的倾向的影响,导致学生轻视思想政治 课.有些政治课教师也心灰意冷,抱着“你们不愿学,我也懒得教”的思想,照本宣科,支差应付,这就造成 了恶性循环.
作为一名年轻的女教师,我自然也经历了一番思想斗争,但终究还是“一定要把思想政治课教好”的意识 战胜了我.我坚信：事在人为,唯其难教,方能见真功夫.夸美纽斯说过：“孩子们求学的是由教师激发 起来的”.我首先运用了“以情激学法”.
⒈情感投资,以爱结情.苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢 乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵.”我利用课余时间经常深入到我教的班, 像大姐姐一样嘘寒问暖,与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事.我的话,他们 爱听,且坚信不疑.这大概就是“亲其师,信其道”吧.
⒉真情实话,以情诱学.我给初一学生上第一节课,首先在黑板上写出“四有”两个大字,微笑着问其含 义.当学生们说出它的内容时,我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者.但你 们知道吗?这有理想、有道德、有文化、有纪律,必须认真学习马列主义思想才能逐渐确立,而这恰恰 是我们将要学习的思想政治课的内容.”接着,我介绍了一些革命老前辈,努力学习马列主义,赴汤蹈火投身 革命的事迹.
三、 以情导行
思想政治课的任务,不仅是教给学生马列主义基本知识, 增强其认识和分析问题的能力,更重要的是提高 学生的思想政治觉悟.因此,我竭力以情感化,导之以行.
教师身先士卒,作出表率.常言到：身教重于言教.如讲“关心他人”时,我视学生为弟弟妹妹,思想 上鼓励他们进步,主动当他们入团介绍人；学习上耐心辅导；晚自习后,还护送路远的同学回家.讲“热爱劳 动”,在学校大扫除中,我不怕脏累干在前.从我的行动中,同学们懂得了如何理论联系实际.
实践证明,要做一个好教师,不仅要有丰富的知识,还要有一颗对学生的爱心.“情”从“爱”来,有了 浓厚的爱,才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先,才能促使学生爱学、学会,用好思想政治课的知识 .