本站原创内容摘 要 ：在思想政治课中实施情感教育,不仅是一种信息传递过程,更是提高课堂效率和加强学生道德情操培养的有效途径.了解与掌握实施情感教育的对策,对更好的实施情感教育有更好的帮助.
关 键 词 ： 情感教育 实施 对策
一、转变教师职业态度
德国教育学家第斯多惠所说：“一个坏的教师是传述真理,一个好的教师则教人发现真理.”[1]目前,大多数思想政治课堂被学生认为死气沉沉,缺乏一种学习的刺激和挑战,这其中教师要承担很大一部分责任.所以,教师要重新认识自己的职业,重新认识思想政治课堂的价值.对于教师而言,课堂教学是其职业生活的最基本构成部分.我们要意识到,课堂教学不只是为学生的成长而付出,也不仅仅是完成别人交付的任务,它更是自己生命价值的体现和自身发展的组成.如果课堂充满了师生之间心与心的交流,情与情的相融,充满了灵气,充满了成长的快乐,师生之间情感的互动才能真正实现.
二、重视平时师生之间的情感交流与培养
情是打开心灵的钥匙,爱是实施教育的基础.深厚、融洽的师生之情会使教学形成一种轻松、愉快的气氛.在这种气氛中,学生情绪饱满、思维活跃,师生双方互动,达到思想、感情上的共振与共鸣,实现良好的教学效果.在日常工作中应从以下几方面培养师生情感：
1.了解学生
每当接教一批新学生时,要通过课堂、课间、放学回家的路上,同班主任以及与个别学生谈话等多种途径,记住每个学生的名字,了解学生的基本情况,如家庭情况、兴趣爱好、行为习惯、身体状况等,把每个学生的基本情况都记在脑中,装在心里.保证做到在学生还不很熟悉教师的时候,就能在校园里、大街上清楚地叫出他的名字,争取在第一时间拉近师生之间的心理距离.
2.热爱学生
教师需要时时、处处、事事严格要求自己,做到“台上是良师,台下是益友”,以己人爱化学生之爱,以爱动其心,以严导其行.面对每个学生应一视同仁,不偏不向,抓住教育契机,沟通师生心灵,对学生亦师亦友,才能取得学生的尊敬.
3.关心学生
包括关心学生的学习,关心学生的生活.比如,对学生学习上碰到一些问题,或思想上有什么解不开的疙瘩,只要发现,都要尽力帮助他们、开导他们.对一些家庭生活困难的学生我也会尽我的能力帮助他们,给他们送些书本、衣物等.这所做的一切拉近了教师与学生的距离,培养了师生情感,学生也因此更尊重敬爱教师,并将这种情感迁移到所学的学科上,变成学习的热情和动力,这为搞好教学活动铺平了道路.
4.善于表达真情
善于表达真情,发挥表情的信号功能.教师在讲解道德范例、分析道德准则时应投入真情,充分发挥真情的信号功能,如丰富的面部表情,语音的抑扬顿挫及适当的机体表情等.“非语言沟通在人类社会沟通中具有极其重要的意义.美国学者伯德惠斯·戴尔认为在两个人互动的场合中,有65％的社会含义是通过非语言方式传递的.学者艾伯特·梅热比甚至提出一个公式：相互理解＝语调（38％）＋表情（55％）＋（语言）（7％）.”[2]
三、把情感贯穿于课堂教学的全过程
思想政治课理论性较强,概念、道理偏多,这对学生来说是较难理解和掌握的,如果教师讲课方法单一、表情漠然呆板,学生自然会感到思想政治课枯燥无味.所以在讲授时,教师要特别注意充分发挥各种手段的功能,以激发学生的情感.
1.重视讲话的语音、语调、动作、表情的感染作用
这就要根据教学内容的要求,抑扬顿挫,配以相应的动作来渲染气氛,增强号召力和感染力,以提高学生的学习兴趣,达到良好的效果.
2、围绕每一章节的重点、难点和前后知识的连接点,充分发挥情感的调节功能
运用寓言故事、名言、名句和趣味案例作为连接点,创造一种轻松、愉快的教学环境,以解除学生在学习过程中的疲劳,使学生在一种欢快的情绪中汲取知识,充实心灵.
3.对学生的教育要严中有情
俗话说严师出高徒,这话固然不错,但要严中有情,严中有理,否则严而过之,往往适得其反.因此教师在课堂教学中一个温和的眼神、一个赞赏的微笑、一个肯定的点头都会给学生带来巨大的精神力量,令学生兴奋,思维活跃,从而在愉悦的心境下接受知识、探索知识.比如在课堂提问时,教师要善于用自己的情绪感染鼓励学生.欣赏的眼神、善意的提示都能调动学生的学习积极性,增强学生的自信心.
四、创设富有情感因素的教育情境,以境育情
情绪情感具有情境性的特点,是以境育情的心理学依据.[3]情境教育法是思想品德教育方法之一,教师要根据教育教学内容,创设适宜的环境气氛和特定的学习情境,使学生的情感受到感染,从而达到加深理解道德观念的目的.在学生道德品质形成过程中,情理往往是相互交融在一起的,道德教育不仅需要理性的灌输和培养,更需要情感的陶冶和丰富.
五、培养学生道德情感的自我调节能力
如前所述,中学生的道德情感虽然有了明显的发展,但仍然存在许多不足,他们的道德情感往往会流露出某些矛盾和不稳定性,表现出容易冲动、难于自制等特点.在教育教学中,要特别注意培养学生道德情感的自我调节能力.首先,让学生知道什么样的情感是好的,什么样的情感是不好的,应该怎样正确表达自己的情感.其次,启发学生了解自己的情感的弱点,平静而理智地悦纳自己,在此基础上引导学生预见到某种消极情感表现的后果,学会理智地控制情感.再次,对于学生的消极情感不要简单禁止,要了解原因,耐心改变学生对消极情感的错误认识.要善于引起并维持学生的积极情感,使其愉快接受教育,有利于积极体验的产生和良好品德的形成.[4]
六、抓好课外活动,以情导行
课外活动是思想政治课教学不可缺少的重要组成部分,是体现思想政治课教学任务的重要一环,是学生将书本理论知识转化为实际能力,用来解决实际问题的重要途径.教师应根据教材特点,学生年龄特点和心理特点,组织形式多样的课外活动,如调查采访、主题班会、演讲会、朗诵会、专题法制会等,使学生在社会实践活动中,通过特定情境中产生的各种情感体验,从而培养学生积极,健康、有益、稳定的情感,在实践中树立起远大理想.