本站原创作者简介：周宇（1985—）,女,汉族,云南临沧人,助教,英语语言文学硕士,单位：临沧师范高等专科学校外语系.
摘 要 ：当今社会的快速发展,社会价值取向已经高度实际化.如何在教育领域占有一席之地,充分发挥教师教育专业学校的优势,突显特色,成为了高职英语教师必须思考的问题.本文拟从高等师范专科院校青年教师现状的表现入手,通过分析其面临的困境,提出解决的建议.
关 键 词 ：高等师范专科院校；角色转变；英语教育；专业特色
一、高等师范专科院校英语教师面临的困境
(一)外部困境
高职英语教学的改革将“实用”、“培养行业语”等特色深深印刻在高职英语教学中.英语教学改革的突破口成为突破口.行业英语教学体现了高职教育学独一无二的特质,是其立足于教育行业经久不衰的法宝.“塔“式的教学再也不能让我们培养出来的学生在众多应聘者中脱颖而出.对比教育部2000.年出台的《高职高专教育英语课程教学基本要求（.试行）.》和2008.年出台的《高等职业教育英语课程教学要求（.试行）.》,一个事实凸显而出：英语教学要以构建学生与未来职业相关的业务能力为原则、以学生未来职场环境为前提,以行业或企业对外语技能要求为教学内容来开展英语教学,高职英语教育教学已经脱离不了专业学习和实践.
(二)内部困境
所谓然外必先安内,知己知彼才能百战不殆.高职英语教师大部分毕业于英语教育专业,具有扎实的英语语言知识和语言技能,然而缺乏行业知识及行业工作经历,这必将成为他们在高职英语教学发展与改革道路上的绊脚石.由于缺乏行业经历,所培养出得学生职业能力也与《高职课改》要求的“实际”偏离了航道.随着高职英语教学课改的深入,传统英语教学技能的课时讲被削减,行业英语教学课时讲被增加.倘若高职英语教师不及时调整、更新、拓宽自己的知识结构,势必被课改所淘汰.此外,高职英语教师普遍对自己的职业信心不足,缺乏职业成就感.具体表现在重复单一教学内容的过程中,对教学技能不创新、对教学内容不设计、对学生要求不具体等.很多高职英语教师因为所教授的英语内容简单产生了职业倦怠,这已成为高职院校英语教师群体专业发展的一大障碍.再次,高职院校英语教师缺乏科研意识.除了完成繁重的课时任务外,极少有教师积极主动地开展自我反省,开始学术研究.他们的继续教育难以提上日程,有少数老师知道要自我提高却也无从下手.
二、高职英语教师自我发展的途径
(一).提高自我发展意识
高职英语教师的自主学习应该朝“不间断、不拘泥于时间与空间”为原则.虽然在课时量的重压下,高职英语教师难以抽身进行自我发展,但是由于现代科技的发展,自主学习的途径已经脱离了时间性及地域性.例如开展得如火如荼的“教师在线“就可以为高职教师提供职业发展的启发.由教师自己选取课程、自己选择时间进行培训.这无疑为教师提供了便利的平台.除了这些在线培训,高职英语教师自己也应该主动积极地寻求新知识,培养新技能.例如：考取双师资格证书,如翻译证书、口译证书、心理学咨询师证书以及各种应社会潮流而生的证书,具有中小学教学经历的教师及获得各种资格证书的教师数量的增加,也将是高师英语教育专业特色之一.
(二).重整课程结构
突显教师教育课程模块将专业学科课程学时压缩,增加教师教育课程,构建开放的、多样化、重选择的课程模块.加大教师职业技术训练等实践教学比重,开设微格教学,规范已有的教师教育课程,提升教师教育质量.继续加大教育见习,教育实习的比重.多和地方政府教育部门合作,开发支教,顶岗培训等项目,切实加强学生教学经验.通过合理的课程设置帮助学生树立教师专业理想专业道德,增强专业知识,专业能力,丰富教学经验,提升教学理论素养,使学生能毕业之后很快从新手成为熟练的教师骨干,再到专家型教师发展.
(三).开辟教学新方式
高师英语课堂教学主要是教师讲授知识为主,而教师教育课程标准,提倡参与式教学,提出了情境创设,典型案例分析,问题解决,合作学习等教学方法.这与英语专业近年来提倡的自主学习,任务教学等理念不谋而合,都提出学生以“自主、合作、探究”的学习方式来学习知识,解决实际应用中的问题.教师在改变传统授课方式的同时,应主动将学生教师职业训练融入到授课内容中,比如增强学生职业道德意识,规范学生板书,加大学生课堂口语训练,模拟课堂教学片段等环节,将知识学习与教师教育实践性有机结合,使学生树立明确的教师职业意识,增强自我反思,解决问题的能力.
(四)大力发展“双师”
“双师型”教师指既能讲授专业理论课,又有一定实践经验（即具有所教专业相关的社会职业岗位经历、资格或能力）的教师.由内,高职英语教师应将自己向“双师型”教师转化,鼓励行业英语教师互相听课评课,鼓励行业英语教师获取第二学位和职业资格证书,向“双师型”教师发展[1].在外,高职院校应建立相应的激励机制,出台奖励政策,鼓励行业英语教师进行的专业发展.尽量减轻行业英语教师的行政性工作和事务,使其有更多的时间和精力投入到教研工作中.同时,行业英语教师参加研究和培训、专业实践、实训等活动也应记成为年终考核的硬性指标.具体的做法是,提供机会让高职英语教师进行观摩,体验中小学课堂教学,参与中小学教师教育全环节.
三、小结
高师英语教育面临生存的危机,其发展不是一朝一夕的事,它是一个已经引起广泛研究兴趣的学术问题,也是一个严肃的社会问题.当前高职教师改革与发展已经初见端倪,但还未形成一个良好的循环.由于教师教育与发展也是一个长期而渐进的过程,所以要求所有的参与者都培养极大的耐心、敏锐的触觉以及积极向上的决心.唯有如此,才能应对这变化万千的现代社会.（作者单位：临沧师范高等专科学校）