本站原创[摘 要] 初中数学教学方式需要加入探究性教学法.本文探讨了在初中数学课堂中使用探究性教学法的策略,包括创设合理情境提高学习兴趣；让学生自主探究培养其能力；合理分组组织合作式学习；组织学生进行反思深化认知.
[关 键 词 ] 探究性教学；初中数学；策略
【中图分类号】 G63 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）07-215-1
初中数学新课标指出：“改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”当前我国教育正处于改革当中,传统的应试教育必须经历变革.另外,初中生的认知特点与小学相比有较大改变,不能再拘泥于知识记忆、数字运算等基本技能的训练,需要处理一些更有深度、需要思考、调查、探究的课题.这样有助于培养初中生对自然学科的科学态度,有助于他们的终身学习.近年来,将探究式教学模式应用在数学课堂中,就成了教育工作者们关注的焦点.
一、巧设情境,提升兴趣
科学合理有趣的教学情境可以激发学生的好奇心,大大提高学生的学习兴趣.然而,兴趣是最好的老师,可以让学生自主的分配更多精力在学习上.利用好的教学情境,能够让学生在贴近实际的情境中快乐地探索方法,解决问题.例如,老师可以检测设本市某体育馆准备承办某大歌星的演唱会,邀请本校学生负责票务工作.已知门票的总预算,明星的出场费,以及灯光舞美舞台设计等成本费用,请同学们设计各个片区的门票定价,估算如何定价才能让承包商收回成本,定价之后又该如何售出等.提出这样的问题,也许凭一己之力,学生难以出色的完成.老师可以将学生分组,每组可以讨论出自己的解决方案.这是开放性问题的情境,没有绝对的正确方案,只有合适和更合理的方案.但学生可以在解决这样与现实生活结合紧密的实际问题中,学习建模能力、合作能力、组织分工能力、逻辑思维能力等.
二、自主探究,培养能力
探究式学习模式并非传统教学中的老师代替学生做一切事情,学生只需要在课桌前面带着眼睛耳朵听看记就可以.在探究式学习中,老师只起到引导者的作用,在帮助学生确立了合理的探究主题之后,学生就以个人或小组为单位开始独立展开研究.确立检测设,查找资料,形成解决方案,实施方案,反馈总结,找出问题,改进,解决问题.整个一套过程下来,学生在其中起到了主体的作用,老师只在必要时给予适当指导.在这个过程中,学生不仅学习了知识,还锻炼了实践能力、自我约束力、合作能力、表达能力等等.
在确立探究主题时,老师需要多下些功夫来确定.因为,若确立的不好,探究的过程可能就无法起到充分锻炼学生能力的作用.老师可以利用思维导图,与全班同学共同确定多个可探究的主题,然后分组,每个组分得一个主题来研究,研究结束后再全班进行总结分享.
三、合理分组,鼓励交流
探究式学习可以以个人为单位,但通常多采用小组合作的方式进行.这种以小组为单位的学习方式又可以称其为合作学习方式.在合作学习方式中,组员的分配尤为重要.有些学生性格外向,好掌握主动权和话语权；有些学生性格内向,相对比较被动,不爱讲话.有些学生行动迅速但做事粗糙；有些学生慢条斯理但做事精雕细琢.教师在进行分组的时候要注意搭配和组织,可以让性格外向的同学作为任务的组织者,性格内向的同学成为任务的发表者,行动迅速的同学作为任务的执行者,行事精雕细琢的同学作为任务的检验者.确保每位学生都有自己的分工,让每位学生都能参与到任务的完成中,也让每位学生都有展示自己的机会,有效提高他们的自信.
另外,整个班级中,每个学生的进度不同,对新知识的理解和接受能力也有差别.若将接受能力强的学生全分到一个组,而其他组中都是接受理解能力相对差的同学,则不能真正起到合作学习中“合作”的作用,也就不是实质上的合作学习法.应注意分配适当,根据学生的进度及层次,合理分配,同时鼓励在一个组中,理解能力强的同学对相对吃力的同学给予帮助,促进组员之间的交流和合作.
四、自我反思,深化认知
反思可以有效地控制思维操作.初中生接受新鲜事物的能力强,也是培养发散性思维和创造性思维的绝佳时期.但正由于初中生的可塑性如此强的特点,让其思维在探究式学习中可能会像脱缰的野马,脱离研究主题.这就需要教师能够及时“拽住缰绳”,定期组织学生对其进行的探究式学习课题进行反思.这样既可以控制研究速度,反馈课题进展,还能够促进学生对知识的理解,提高他们的认知水平,这样及时的总结分析,还有利于学生将探究式学习过程中产生的经验总结并内化,形成合理科学的数学式思维,从而形成相应的数学图示,大大提高其今后处理同类问题的时间,这也就促进了数学直觉思维的形成.
另外,学生在总结反思的过程中,会看到自己开展课题时遇到的问题和解决方法的不足,不仅让学生从认识上有了根本的改善,还在情感上让学生感性的体会到了进行实际的科研、开展实际的项目中会遇到的问题,这就促进了学生形成科学的学习态度,以及数学之于生活的严谨的态度.
结论：在初中数学教学中使用广泛使用探究式教学法,有利于提高学生的学习兴趣,增加学生合作、实践应用课本知识的机会,有利于促进学生与学生之间、教师与学生之间的交流合作,有利于提高学生的综合素质.为初中数学提供了一个非常优质的教学平台.可以在数学教学中作为常规教学方法使用.但是,老师必须清楚,探究式教学模式仅仅一种教学模式,甚至只是一个教学工具.在教学中,不能为了使用探究式模式而去设计使用,这样不但不能启发学生,激发他们的兴趣,反而会让学生觉得教学的重点不是知识内容而是炫丽花哨的教学方法,从而对学习产生了抵触情绪.这就违背了探究式教学模式的初衷.