本站原创随着新课程改革的不断推进,以学生为主体,以教师为指导,促进学生全面发展的教育理念正逐步应用于我国课堂教学之中.现代教学更为注重对学生解决问题能力的培养,这就要求教师必须摆脱传统的以教师为中心,大搞题海战术等观念.在教学过程中注重学生主体地位,由教师主导转变为教师引导,在这一基础上去进行初中数学课堂教学.“诱思探究”是近年来由我国张雄飞教授所提出的一种通过诱导思维,引导探究的新的教学方法.本文基于张雄飞教授所提出的“诱思探究”模式就如何加强学生学习主体地位,以学生为中心,教师为指导,提高初中课堂教学的有效性进行分析与探索.
一、教师循循善诱,充分发挥主导作用
受到传统应试教育的影响,教师在教学过程中往往是扮演一个统治者,教学活动往往沦为教师在讲台上的独角戏.教学过程中教师对于教材中知识的讲解也主要是采用直接灌输的教学方式.长期实施这种教学模式进行教学后,就会导致学生在课堂教学过程中仅仅是简单的知识记忆,对于知识缺乏一定深入的理解,缺乏一定的知识运用能力,学生的主体地位难以发挥.因此,针对这一现象,教师在进行初中数学课堂教学时应当由教学的统治者转变为教学的引导者,在教学过程中充分发挥其主导作用,在进行知识的讲解时多采用循循善诱的教学方式,给予学生充分的思考问题的时间,充分调动学生思维,从而提高初中数学课堂教学的有效性,提高初中数学课堂教学的教学质量.例如在进行“二元一次方程组”这一章节的讲解时,教师在教学过程中可以由具体的实际情况为例“篮球联赛中,每场比赛都要分出胜负,每队胜一场得2分,负一场得1分.某队为了争取较好的名次,想在全部22场比赛中得到40分,那么这个队胜负场数分别是多少?”通过逐步引导思考：“这个问题中包含了哪些必须同时满足的条件?设胜的场数是x,负的场数是y,你能用方程把这些条件表示出来吗?”充分发挥教师的主导作用.
二、学生独立思考,充分发挥主体作用
学生作为学习的主体,教学过程离不开学生的参与,教学最终的目的在于提高学生的学习能力,促进学生综合素质的全面提升.然而仅仅依靠教师的引导,教师单方面的教学是无法从根本上实现学生知识水平和学习能力的提升的.长期以来,大多数教师只管“教”,只重“教”,也只研究“教”,很少从学生出发去探讨“学”.然而教学是一个教师教与学生学的交互过程,只有有效地将教师教与学生学相结合才能够充分发挥出教学的作用,才能够真正实现学生学习能力的提升,实现课堂教学效率的提升.因此,教师在进行初中数学课堂教学时除了要做好教学工作外,还应当要多给学生一些独立思考的空间,多让学生去独立思考问题,独立分析问题,充分发挥出学生在学习过程中的主体作用.例如在进行“一次函数”的教学时,教师在讲解完一次函数的相关知识后,可以以课堂练习的形式布置一定的习题.“生物学家研究表明：某种蛇的长度y cm是其尾长x cm的一次函数.当蛇的尾长为14 cm时, 蛇的长为105.5 cm； 当蛇的尾长为6 cm时, 蛇的长为45.5 cm；当蛇的尾长为10 cm时,这条蛇的长度是多少?”通过课堂习题给予学生更多独立思考问题的空间,让学生进一步巩固课堂所学知识,充分发挥出学生在学习过程中的主体地位.
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三、引入探究学习,启发学生积极思维
随着新课程实施以来,现代教学将培养学生的探究性精神,创新性精神,加强学生的合作学习能力和动手能力放在了教学目标实现与否的首位.教学的目的是为了提高学生的学习能力,而不是为了让学生成为记忆机器.因此,教师在进行初中数学课堂教学时应当多引入探究性学习内容,在教学过程中多引导学生进行探究性学习,通过引入探究性学习内容,激发学生对数学学习的兴趣,激发学生的探究,启发学生积极思维,让学生由被动学习变为主动学习,充分调动学生数学学习的积极性.兴趣是最好的老师,对于初中生而言学习兴趣的培养显得尤为重要.枯燥的教学内容,单调的教学模式往往会使得学生丧失学习兴趣,不利于调动学生思维.而探究性学习则能够较好地调动学生学习兴趣,活跃课堂教学的氛围,能够有效地启发学生积极思维,更适于培养学生探究性学习能力,培养学生的创新精神.引导学生进行探究性学习,加强学生的探究性学习能力,激发学生数学学习的兴趣.
四、注重归纳总结,提高学生学习能力
正如老教育家叶圣陶先生所说的“教师今天的教正是为了明天的不教”.这就意味着教学的目的不在于让学生学会教材中的知识点,而在于让学生掌握学习的方法,培养学生独立学习的能力.因此,教师在进行初中数学课堂教学过程中应当注重归纳总结,多引导学生对所学知识进行归纳总结,引导学生建立数学知识网络.例如在进行初中数学“相似三角形判定”这一章节的教学时,教师在讲解完相似三角形的判定方法后,可以提出一些归纳总结性的问题,如“我们已经学习了几种判定三角形相似的方法?分别是哪几种?”“判定全等三角形的方法有哪几种?判定全等三角形与相似三角形有何异同点?”,再例如教师在进行“解直角三角形”这一章节的教学时,教师在完成教材中这一章节全部知识的讲解后,可以提出总结性问题“什么是解直角三角形?直角三角形的边边、角角、边角之间有哪些关系?怎样解直角三角形?”从而加强学生对知识点的归纳总结能力,提高学生的自主学习能力.
“善思则得,善诱则通,诱思交融,百炼成钢.”诱思探究教学模式不但能够充分体现出教师的主导地位,学生的学习主体作用,让学生更好地参与到课堂教学的过程中,还能够通过探究性教学模式加强学生的探究学习能力,较好地激发学生学习兴趣,是一种高效的教学模式.在初中数学课堂教学过程中应用诱思探究教学正符合现代教学理念对教学的要求,更有利于学生学习能力的提升,更有利于初中数学课堂教学效率的提升.