本站原创数学具有抽象性、严谨性、系统性等特点,易让人觉得枯燥乏味.要想解决这种现状,首先,数学老师得努力修炼自己.一炼内功,即专业知识的加强；二炼境界,即思想觉悟的提升.其次,在进行数学知识传授的时候,一定要努力挖掘数学知识本身所蕴涵的丰富的德育素材,依托数学知识本身,对学生进行思想教育,从而实现知识性与思想性的高度统一.
“和100交朋友”
在一年级《认识整十数》的课上,学生通过摆小棒、拨珠子,学习了读数写数和数的组成.最后总结时,教师问：“小朋友们,在今天这节课上,你们认识了哪些数?”学生回答：认识了30、40等100.教师又问：“这些整十数中,你最喜欢谁?为什么?”学生说喜欢的数很多,而且各有各的理由.
生1：我喜欢30,因为我妈妈今年30岁.
生2：我喜欢10,因为它是我认识的第一个整十数.
生3：我喜欢20,因为我的学号是20.
等
教师抓住契机故意问：你们觉得老师希望你们最最喜欢谁?学生齐声回答：“100”.“对,老师最希望你们和100交朋友,希望你们人人都能将每一次的作业做成100分送给老师,也希望小朋友们每一天都因为好的表现而得到100分,你们说好不好?”学生很受教育,个个立即直起身子,端正坐姿,认真听讲,表示要努力学习争取和100这个数做永久的朋友.
“横看成岭侧成峰”
三年级,学习 “观察物体”时,学生在总结环节概括了很多的收获.
生1：我知道了任何一个物体都可以从正面、上面和侧面进行观察；
生2：我知道了同一个物体从不同的位置观察到的形状也各不相同；
生3：我知道了不同的物体从同一个位置观察,看到的形状有可能相同也有可能不同等
教师结合学生的总结,及时启发学生：“我们学会了观察身边的物体,不知道大家有没有留心观察过我们身边的同学?如果让你观察同学的话,你觉得可以从哪些方面进行观察和评价?”一石激起千层浪,当即学生们就像沸腾的油锅一下子议论开了.汇报时,大家各抒己见：有的说,可以从长相、智商、勤奋等方面来看；有的说,可以从思想品德、学习成绩方面来看；有的说,可以分别总语文、数学、英语等学科方面来看等
通过激烈地讨论和深刻地比较分析,最后大家都形成了这样的共识：我们每一个人,从不同的角度去看,都可以挖掘出他身上的闪光点,当然,也会发现他身上的不足,正所谓“尺有所短,寸有所长”.因此我们要学会客观公正、实事求是地评价一个人,既不能因为某人某方面优秀,就“一俊遮百丑”,过分加以美化；也不能因为某人某方面的不足,就“一棒子打死”,认为其一无是处.我们大家现在要做的就是发扬优点,克服缺点,通过努力,不断趋向完善!
“努力成为知识的富翁”
在学习了四年级的“求平均数”后,教师让学生思考：除了课堂上所学的求平均人数,求平均身高,求平均气温等等,想一想：生活中,我们在哪些地方可以利用“平均数”来解决问题?学生思维异常活跃,回答说：可以求平均用水量,平均年收入,平均用电量,求平均分数,平均身高,平均体重等等.教师抓住“求平均分数”这样一个亮点,立即提问：一般,什么时候需要我们求平均分数?“当然是比学习成绩.”学生异口同声的作肯定回答.师追问：你们希望自己班级是平均分高的班级还是平均分低的班级?“一定要是均分最高的班级”.学生个个底气十足.“那怎样才能使平均分高起来呢?你打算考多少?”有个学生像是特别知道老师心思似的高呼：我要刻苦学习,超过班级平均分,争取借分给别人!“跟他想的一样的,请举手.”那一刻,所有的小手全都齐刷刷地举了起来,清楚地表示了自己的决心!教师在为孩子们积极上进的表现高兴之余,即兴说了这样一段话：同学们,你们个个都是好样的!没有一个人愿意自己是靠别人救济而生存的.我为大家有这样的志气,感到无比的开心!
数学教学是一门精湛的综合艺术,寓思想于数学教学是对学生进行素质教育的重要方法.数学教师在引领学生遨游数学知识海洋,接受智慧挑战,享受创造快乐的同时,一定要不忘给数学课堂加点思想“佐料”,努力实现数学内容的科学性、知识性和思想性的统一.
【作者单位：宝应县实验小学 江苏】