本站原创作文教学是语文教学的重点和难点.语文教师要指导学生有效作文,引导学生立足与生活实际,做生活的有心人,培养学生自己修改作文的能力,有效提高学生的写作能力,给予学生合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间,让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分,教师必须真正从学生的实际出发,顺应他们的心理,使每个学生都写客观世界之真实,抒主观世界之真实.我认为应从以下几个方面入手：
教师应该发自内心地爱学生,关心尊重学生.让学生切切实实地感受到,老师是自己的贴心人,是可以值得信赖的人.这样,学生不但会更爱你,而且会经常向你吐露心声.生活是写作的源泉,大自然是孩子最好的老师,有源头才有活水,生活就是作文之源.要让学生有话可说,有事可写,有感可发,就要以作文反映真实生活,表达真情实感,体现童真童趣,只有学生胸中有情,才有可能在作文中流露真情,因此,教师在写作教学中要努力激发学生的情感,使学生产生想要表达的.首先要引导学生从生活中提炼素材,捕捉生活中的感人情景,积累丰富的生活素材,懂得作文就是用笔描绘生活,并引导学生勇于体验生活,在生活中发现、探究.教师在平时要做个有心人,时刻关注学生心灵与内心世界的真情流露,抓住时机,趁势引导,使教学目标悄然转变为学生内在的表达需要.真实的情感最能打动人心,真实的感受是学生写作的第一手材料,既丰富学生的内心体验,又提高学生的认知水平,使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来.教师应给学生创造各种活动的机会,让学生走出课堂,尽情去玩.因此,要坚持作文与生活相结合,作文与做人相结合,教师要赏识、尊重学生的习作,让学生敢于说真话,引导学生坚持写随笔,让学生写写学校、家庭、社会生活,久而久之,学生就能从现实生活在中积累写作素材,成为生活的有心人.在作文中说真话,表真情的内容,教师都要肯定学生表达真情实感,再对学生在其他方面存在的问题予以指导改正.
教师要引导学生作生活的有心人,对周围熟悉的人和事物要细致地观察,培养学生的观察能力,使学生养成良好的观察习惯,在观察中突发奇想,产生表达的灵感.有了表达的,文思就会纵横驰骋,从而写出来的人物栩栩如生、活灵活现,景物生动形象、有声有色.作文训练有利于引导学生说真话、表达真情实感,为学生的自主写作开拓更加广阔的空间,为他们展示自己的创造才能、进行有创意的表达提供更多的机会,使他们的想象能力得到更好的发展.教材的课文都是优秀范文,作者巧妙的构思,有序的写作,独特的观察视角等都是学生学习的好材料,让学生模仿优秀课文的写法进行写作,琢磨并领悟作文的真谛.学生在受到原型的启发基础上,通过积极的思维活动,将记忆中的表象进行严格构思、加工,从而写出富有创造性的作文.教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子,让学生潜心地读,自由地想,无拘无束地议.在此基础上,师生一起归纳、总结出带有规律性的要点,再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移,巩固习作知识,为写好作文提供快捷之路.教师要引导学生通过各种渠道,在阅读中进行有效的语言积累,这样才能在写作时文如泉涌,下笔如神.小学生想象作文能力的形成,必须学会怎样对想象的材料（表象）进行分析、综合加工,以形成新形象,并以文字的形式表达出来.教师要教给学生想象的方法,通过训练使小学生逐步学会合理想象.没有语言积累,内心有情而不能抒发,所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍,多读书,读好书,不断获取间接经验,积累语言,并积极组织学生参加实践活动,引导学生勤于观察、善于观察,正确地利用电视和电脑网络获取信息,激发想象的故事,引人思考的问题,大胆想象.
创设一些有价值且使学生感兴趣的情境,使学生产生一种强烈的好奇心,对于调动学生主动参与的积极性,为自主学习奠定良好的情感基础,激发学生的表达显得尤为重要.激发学生的表达的形式方法多种多样,学生在动手中思考、在思考中动手,使他们的探究能力得到提高和发展.作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,让学生走进生活,感受生活,充分参与在活动和生活之中,这样想写的问题就会迎刃而解.作文练习要精心设计练习的内容和形式,体现多样性、层次性、趣味性和思考性等特点,因而我们要重视作文前的指导,选择不同题材、不同的表达方式反映儿童眼中的世界,创造出他们眼中的缤纷的世界.情境教学主要是由某种富有感彩的活动而产生的一种特有的心理氛围,就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法,作文是一种创造活动,作文教学要尊重学生的个性差异,遵循儿童的学习心理特征,创新作文形式,让不同智力发展水平的学生都自由抒发自己的情感,表达自己的所见所闻所思,在抒写表达中体验作文的快乐.运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境,使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣,从而获得最佳的教学效果.学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际,针对学生的经验和兴趣,这样才能真正调动学生作文的积极性.
在作文教学中,教师要重视作前的指导和作后的讲评、修改.我们在指导与评价学生作文时应把真实与否作为重要尺度.要让学生明白好的文章是改出来的,作文讲评是习作教学过程中重要的一环,是习作指导的继续和加深,是习作讲评的巩固和提高,对本次习作情况的总结,对下次习作训练的指导.老师通过批改,对学生进行作文的指导,使学生了解自己作文的优点和缺点,并从中受到怎样写好作文的启发.教师既要注重对学生作文进行批改讲评,肯定他们在作文中的优点和成功的地方,指出他们在作文中的不足与失误,还要强调师生合作评议,即学生自主、合作修改,通过批改,从而了解学生作文的实际,便于总结作文教学的经验教训,及时改进教学.也可以搜集素材,为作文讲评做好准备.老师批改学生作文,还可以指导学生自己修改、互批互改,通过修改提高自身的写作能力,进而激发学生的作文兴趣,鼓足他们乐于作文的勇气,共同讨论修改一个学生的作文,在互评中发现别人的优点,指出缺点,不断提高自身的修改能力、表达能力,只有时时刻刻不忘作文讲评、作文修改,才能切实提高学生的写作能力.