本站原创摘 要小学数学教学是衔接小学和中学数学教学的一个过渡阶段,因此,提高小学数学教学的效率直接关系到学生的数学基础知识的积累和基本数学能力,所以,我们应该重视小学数学课堂教学效率,才能为学生的数学学习打下良好基础.
关 键 词小学数学；有效教学
中图分类号 G620
文献标识码 A
前言：在当前的小学数学教学中,主要以老师为主体对学生进行知识的讲述和数学能力的训练,这种教学模式大大影响了数学教学效率的提高.我们应该从师生关系、教学方式以及考核方式等几方面进行积极的改进,以提高小学数学的教学效率.那么什么是有效教学呢?提升教学效率的途径是什么?本文将针对这几个问题展开探究.
一、有效课堂的内涵
所谓有效教学,是指投入最少的时间和精力取得最多的学校收获,教学成果包含两方面,一个是社会教育价值的满足,一个是个人的教育价值需求的满足.具体来说,教学效率可以分为教学效果、教学效率、教学效益,其中教学效果是指实际取得的教学成绩与预期的教学目标的吻合程度；教学效率是指取得的教学效果与教学付出的时间或者精力的比率；教学效益是指教学活动所获得的收益,即教学活动价值的实现.
二、小学数学课堂有效教学的标准
（1）目标达成的有效性：教学的成果要符合学生的实际情况、课程标准、学生能够完成相应阶段的数学知识的掌握和数学知识的应用能力.
（2）主体参与的有效性：即在整个数学教学过程中,学生能够积极地参与教学活动,且愿意参与各种各样的数学活动,对数学问题具有深入探究的兴趣.
（3）知识构建的有效性：对于小学数学的教学内容能够进行教学进度的合理安排,符合学生的实际情况,对学生活动由针对性的执法哦,同时对知识的扩展和深入的难度要适度把握.
（4）互动有效性：在小学数学有效课堂的构建中,离不开师生积极的互动,只有通过互动老师才能了解学生对知识掌握的情况以及学生的问题在哪里,才能进行针对性的指导和讲解,同时老师和同学进行积极的互动能够活跃课堂气氛,使得学生学习状态更轻松.
（5）学生个人发展的有效性：注重学生的学习兴趣的培养,只有拥有数学学习兴趣学生才能克服数学学习中困难,具有深入探究的动力,有利于学生数学的长期学习.同时要注重对学生数学思维和数学能力的培养,正所谓“授之以鱼不如授以渔”只有培养学生的数学思维和解题能力的训练,才能为学生今后的自主学习打下基础.
三、中学数学有效课堂教学的建构策略
1.预设――构建有效数学课堂的基石
古人语：“凡事预则立,不预则废”课堂教学过程也需要预设,预设是为了更好地追求过程的有效性.没有预设的教学,只能成为一种信马由缓的活动,是不会产生多大效果的.有效数学课堂强调教学是“以学定教”,教学生学什么和教学生怎样学把“学生学什么”作为教的内容,就是引导学生去质疑、去发现、去探究、去归纳、去判断,去把本来你要教的东西变为学生自己去探索他所应该学的东西.于是,原来你要他学的东西成了他自己要学的东西,学生的主动性就自然出来了,教师的主导作用也就充分发挥了.
2.设计――构建有效数学课堂的关键
有效设计为有效实施提供了基础,尽管教师在教学预设之前认真研究了教材、了解了学生,但这种预设毕竟是带有教师主观性的设计蓝图.课堂上可能发生的一切,不是教师都能在预设时预测的,有效教学观认为,教学是一个动态生成的过程.叶澜教授曾经说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有的行程.”教学过程的真实推进及最终结果,更多地是由课的具体行进状态,以及教师当时处理状态的方式决定的"
3.反思――构建初中有效数学课堂的催化剂
在小学数学课堂中,是老师对学生进行数学知识教授的主要形式,针对每堂课学生提出的数学知识的问题,老师应该进行及时的反思,研究一下学生产生问题的原因在哪,是讲解不够直白还是知识构建存在漏洞,这样才能不断的提高教学的质量.同时对学生的考试卷面进行分析,找出学生的问题所在,还要经常和学生进行沟通,这样才能保证老师及时的了解学生对学习数学中的想法,进行及时改正.不断的发现问题、解决问题,才能在反思中促进数学教学效率的提升.
四、结束语
总之,小学数学课堂的有效构建主要从两个方面出发,一方面是老师要尊重学生为教学主体；另一方面在教学内容和教学方式上进行积极的改进,坚持科学的方法和合理的原则.同时要树立培养学生数学思维和数学能力的教育理念,这样才有助于学生的长期发展,从学生的实际情况出发,才能实现学生个人学习效率与学校总体教学成果的统一.