本站原创摘 要 ：在我国,中职学校作为高等职业教育的基础,是以培养有实际应用能力的一线技术人才为教学目的的,基于此,在中职数学教学实践中,广大任课教师应当深刻认识到数学与实际生活之间的密切关系,把握数学教学须以应用为目的、以怎么写作生活最高标准,并时时处处注意调整教学策略,在弘扬理论的同时,强化应用意识,使数学教学实践更符合中等职职人才的培养目标.从当前中职数学教学的现状出发,分析了中学数学教学实践生活化的具体策略,在提高学生学习积极性的同时,提升教学质量,发挥出数学教学的真正意义.
关 键 词 ：生活化；中职；数学
当前,随着社会各个产业的蓬勃发展,一线技术人才缺口持续增大,对于中等职业技术人才专业基础以及整体素质要求也随之提升,在这种形势下,培养适应社会发展要求的职业人才成为当前中等职业学校办学的重要任务之一.在具体的教学实践中,数学教学与实践结合的重要性越来越受到相关单位与人员的重视,因此,切实探讨中职数学教学的生活化教学策略成为中职教学单位与任课老师的重要课题.
一、“生活化”数学教学
在19世纪,瑞士教育家约翰·亨里希·裴斯泰洛齐提出了“生活教育”的教学理念.他指出：人们学习的终极目标就是了解生活的秘密并将其运用到各种生活问题的解决中去.无论哪种类型的教育,都有一个共同的目标,那就是培养人的自主生活的能力,为人的生活实践提供怎么写作.而中等职业学校的办学目的就是为了培养从事特定工种或者某种职业的应用型人才.
所谓“生活化”的数学教学,也就是以“源于生活、寓于生活,为生活怎么写作”教学理念为宗旨,从学生已掌握到的社会生活经验出发,开展数学课堂教学,引导学生学生思考日常生活中蕴含的数学知识与空间关系,在强化学生对所学数学知识理解的同时,实现生活与数学知识完美对接的目的,在拉近学生与数学学科距离的同时,增强学生学习数学的自我意愿.
“生活化”的数学教学,一方面包括数学学科的精神、思想以及理念在日常生活实践中的科学运用,另一方面包括将数学当作一项解决实际难题的技术性工具来运用.但是在中等职业学校中,最近几年来学生望“数”兴叹的现象越来越严重,主要就是因为数学教学实践与学生生活距离太远,学生感到学习难度大,学习积极性差.所以,在实践中首先要认识到当前数学教学存在的问题,然后才能有针对性地采取适合的策略与措施,让学生愿意学、主动学,在学中用,在用中学.
二、中职数学教学实践当前的现状
不断深化的新课程改革给中职各科教学实践提出了一些新的要求,诸如应当在教学内容上主动联系学生生活实际,应当在教学方法上强调学生主动探究与实践,应在在教学策略上体现课程教学的生活化、实用化.不过中职教学实践中仍然有一些不容忽视的问题,需要引起广大教职人员的重视.
1.数学课本知识点过多,教学内容难度大,与生活实际脱节
在国内到目前为止,中职院校的数学实践所用的教材大部分是根据高中教材删减后形成,并没有完全符合中职数学教学的需求,与学生实际情况更是相差甚远.具体表现在：
如课本理论性过强、涉及知识点过多,而且难度太大,并不适合数学基础偏低的中职学生；特别是当前中等职业院校由原先的文化课、专业课并重的模式调整至如今的三七开模式之后,非常不适合,加大学生学习难度的同时,也使很多教师面临着授课时间缩减而导致诸如“排列与组合”等必讲章节无法有效开展的难题.
2.中等职业院校的数学教学理念没能做到与时代同步
一所学校的学科教育理念决定着该校该学科的实际教学效果,而当前大多数中职院校的教学理念没有实现与时代同步发展,传统的教师中心、课堂中心、课本中心观念仍然非常顽固,目前国家所大力倡导的以学生为教学重心,以学生创新能力的培养为目标的教学理念没有得到有效落实,面对实践中的“教”“学”矛盾,很少有教师做出过具体的研究,只是简单地归结为学生基础不牢固所致.
三、中职数学教学“生活化”教学实践的具体策略
面对中职学生“望数兴叹”的局面,面对中职数学教学中不容忽视的“教”“学”矛盾,广大任课教师应当努力调整自己的教学理念,在教学中把数学概念、命题同自己学生的日常生活联系到一起,让数学知识深入生活的同时,引导学生实际生活中提炼出数学知识,提高他们的学习兴趣与主动性.总的来说,可从以下几个方面做出努力：
1.结合生活实际,充分利用新教材
社会生活是数学学科的现实基础,更是数学教学的意义所在.新课程改革的背景下,中职数学任课老师应当在充分利用现有教材基础上,积极联系日常生活实际,努力实现日常实际生活与数学教材知识点的有机整合,不断优化中职院校数学教学模式,加强培养中职学生数学知识应用的意识,帮助学生提升利用数学知识解决实际生活问题的能力.
在教学实践中,教师可以结合中职学生的实际生活,开创性地运用教材内容,最大限度地实现教材数学知体系与中职学生实际生活经验相结果,使中职数学教学更加贴近学生,符合他们的生活需要.比如,在进行函数图象知识的讲授时,教师可以联系当前的投资市场、航空航天、军事武器开发等实际向学生介绍函数图象的应用价值,激发学生的学习兴趣；在进行直线与直线、直线与平面的空间位置课程时,教师可以联系教学空间内的日光灯管、黑板等实际形象,将抽象的概念向学生做最直观的展示.让学生体会到实际生活中数学无处不在,数学知识对于实际生活的重要意义.
2.调整教学方式,凝聚学生的注意力
在中职数学教学实践中,任课教师应当采取多种多样的教学手段,坚决避免传统的灌输式教学方式,采取诸如数学学科历史故事、以及多媒体课件或者具体教学工具等手段,全面吸引学生的关注；同时可以在中职学校特色教学目标的指导下,以“够用、实用”为指导,对教材内容做适当的取舍,删减一些理论性过强的知识点,增加应用知识体系的比重,在各节教学点结束时加入与实际相结合的问题讨论,比如在三角函数课程结束之后,学完后,用较大篇幅讲解简谐振动以及正弦交流电,联系数学知识在物理学科以及电工实践中的具体应用,通过这种教学手段,让学生体会到数学知识的重要性,认识到数学与实际生活以及其他学科的紧密联系,提高学生学习动力的同时达到为学生未来实践怎么写作之目的.
3.将生活情境引入教学实践,让学生体会到数学知识的应用性
彼得·克莱恩说：“实际参与是人类学习的三要素之一.”数学知识的学习是应当与日常生活实践密切交互的,因此在实际的中职数学教学实践中,教师应当将开放的、生动的日常生活经验引入进来,让学生将所学知识联系到生活的同时,巩固已学知识,最重要的是培养自身联系实际的能力以及动手操作能力.比如说：在进行“相似三角形”一节课程讲授时,教师可以用与实际生活相联系的问题进行课程导入：“面对一条河,在不过河的情况下,怎样测出对岸柳树的高度”告诉学生在本节课结束时,用所学知识找出答案,以此来调动学生的求知欲,并培养学生将知识应用于实际生活的意识.
4.改变数学考试方法,树立应用考核意识
在实际的教学实践中,考试是总结教师教学效果、测试学生学习水平的重要手段.虽然到目前为止,它仍然是无可替代的考核方法,不过在中职数学教学实践中,应当结合中职人才教学目标特点,对传统考试方法进行相应改变与调整,应当侧重学生知识应用水平的考核.可以在传统考试的基础上,增加一些数学应用能力测试内容,以闭卷、开卷、实践作业等多种考核相结合的方式,有目的地实现对中职学生实践能力、知识运用能力的考核.有考核才会有平日的培养,让学生在日常学习就树立理论联系实际的学习理念与意识.
提高教学质量是当前教学改革的要求,对于中职院校的任课教师而言,提升课堂教学效果更是自身最高的职业追求.在中职数学教学的实践中,广大任课教师应以新的教学理念为指导,以发挥学生主体性为目标,不断探索适合于中职学生的数学教学模式,以提升教学实际效果为目标,仔细研究现有教材,思考合理的教学方法,并在实践中进行改进.真正以培养学生学习主动性,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生理论联系实际的能力,让他们有机会在未来的工作中绽放出自己的光彩.