本站原创兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向,是调动学生学习的积极性,主动探索新知识不可缺少的动因.如果在数学课堂中,学生对数学有了兴趣,就能体会到动脑思考问题和解决数学问题的乐趣.由于数学内容具有抽象性,学生感到枯燥乏味,因此在教学过程中,应该激发学生学习兴趣,让学生乐意参与教学活动,并真正实现学生在教学活动中的主体地位,在教学中,教师要善于用生动的语言,有意义的实例,直观的教具创设出生动活泼,丰富多彩,引人入胜的教学情境,诱发学生的求知,使学习成为学生的内在需要,由“要我学”变为“我要学”,从而提高教学质量.那么如何培养学生学习兴趣呢?
一、巧妙运用导入语,引起学生注意的兴趣
“良好的开端是成功的一半”,教学也是这样.巧妙地运用导入语,往往能吸引小学生的注意力,增强学生的学习兴趣,造成渴望学习的心理状态,为整堂课的学习打下良好的基础.采用什么方法导课,能积极地引起学生学习的兴趣,要根据教材内容和学生特征来选择.例如：一位教师在教学“7的认识时”,是这样开头的：“小朋友们,今天我给大家讲一个故事.有一天,猫妈妈让小猫到商店写东西,猫妈妈给小猫了7元钱,让小猫写7条鱼,这下小猫可吹起了胡子、瞪起了眼,原来它不知道7个是多少个?小朋友们,你们知道吗?”这样就很巧妙地导入了新课,学生学习的很有兴趣.
二、精心设计问题情景,培养学生参与的兴趣
好奇是儿童的天性,问题是教学的灵魂.有趣的、巧妙的设计问题,能引起学生的好奇,调动学生思维的积极性.因此,在教学中,教师要及时的、巧妙地创设恰当的问题来激起学生的求知欲,唤起他们的兴趣,激发他们的参与意识.例如：一位教师教《圆的认识》,在解释圆心的位置时,布置了这样的思考题：老师写了一个圆形的锅盖,尚未安把手,请同学们帮老师想一想把手应该安在什么位置上?顿时,课堂气氛活跃起来,学生们各抒己见,个个跃跃欲试,争相发言,结果得出来了应安在圆心处,把手的位置就是圆心.
再如：我在教《长方体的表面积》一节时,为了使学生认识到实际生活中,物体的表面积并不都是要求6个面的面积,我设计了这样的问题：“同学们,学校要对我们教室重新进行粉刷,为了不浪费涂料,请同学们观察要粉刷教室需要粉刷几个面,需要求哪几个面的面积?还要减去那些物体的面积?”问题一出,同学们立即活跃起来,有的抬头观察、有的互相讨论、有的比比画画,最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5个面,还要减去黑板和窗户的面积.
三、创造轻松愉快的课堂气氛,提高学生动脑思考的兴趣
在课堂上,严肃呆板的说教,是不受学生欢迎的.当孩子们处在轻松愉快的环境中时,最容易接受或创设出新的不可预想的事物,为此课堂搞活了,学生就会不知不觉地进入角色,自然而然地接受新知识.怎样给学生创造一个轻松愉快的课堂气氛呢?
首先,要用富有情趣,引人入胜的方式、手段、方法,创设一种宽松和谐的气氛,使学生产生愉快的心情积极地投入到教学活动中去.
其次,要形成自己的教学风格,使学生有章可循,不能随心所欲,朝朝暮暮,使学生无所适从.
其三,是多与学生接触,培养亲近感,消除心理障碍,学生主动配合,从而愉快地接受新知识.
其四,鼓励和培养学生回答问题的胆量,即使回答不上来,也应该鼓励他们,在一问一答中理解、消化所学知识,以便解决疑难.当学生注意力不集中时,可采用做游戏的方式,变换另一种教法,使学生在寓教于乐中获取知识.例如：在教学计算长方体的体积时我设计了邮信的游戏：我在黑板上写出了5组长方体的长、宽、高.在讲桌上放了5个盒子当,每个盒子上面都有一个答案.让全班每个学生自由选择一组数据,算出长方体的体积.答案与哪个盒子上面的答案相同,就把信投到哪个盒子里.这样既锻炼了学生的解题能力,又创设了一个轻松活泼的课堂气氛,激起了学生的兴趣.
四、让学生体验成功的喜悦,增强学生不断学习的兴趣
学生学习上的成功,能够满足学生成长中自我提高的需要,增强学生的自信心,使学生获得成就感,产生强烈的、新的内驱力,给新知识学习带来兴趣和动力.因此,教师要鼓励学生尝试探索,体验成功,承认学生个性差异,因材施教,善于发现每个学生的进步,让学生人人有机会获得成功,从而体验到不同层次的满足感和成就感,增强学生学习数学的兴趣.
后进生一般学习信心不足,认为自己不如别人,常抱破罐子破摔的心态.因此,教师在上课时,向他们提出一些他们能够达到的小要求,布置一些他们能够完成的作业,使他们常处于积极的学习状态,感到自己有能力进行学习,从而不断增强自信心,改变原有的认知,树立信心,看到成功的喜悦,一改消极被动的局面,学生学习积极性就能逐渐被调动起来.他们在老师和同学们的表扬声中,体验到成功的喜悦,从而激起他们学习数学的兴趣.
总之,教师要运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心房,去点燃兴趣之花,兴趣是最好的老师,只有学生对学习产生了浓厚的兴趣,才能在乐中学,逐渐形成自觉学习的习惯.通过激发学生兴趣,提高质量,也符合小学生心理发展的规律,学生阶段一切都是从兴趣入门,打开学生学习数学的兴趣之门,是我们每个数学教师义不容辞的责任.