本站原创摘 要 ：和谐、有效的课堂教学环境,是提高初中思想品德教学效果的重要前提条件.为此我们思想品德教师要尊重学生、爱护学生,对他们要有积极的培育期望,帮助他们树立自尊心、自信心；要激发中学生的思想品德学习热情,教给他们科学的学习方法,创造更多的条件让每个学生都学有所成；要给中学生提供更多展示自我的平台,尊重中学生的主体地位,尊重学生的个性；要积极挖掘中学生的学习潜质资源,通过中学生自主、合作、探究学习方式,提高课堂教学实效,从而使初中思想品德课堂教学充满生机与活力.
关 键 词 ：思想品德；课堂教学；自主；合作；探究学习方式；优化教学
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0133-02
初中思想品德和谐、有效的课堂教学环境是指在思想品德课堂教学中,为了完成预设的教学目标,我们思想品德教师依据教科书而创设以学生为主体、富有形象生动的具体氛围或场景,以促进中学生的情感体验,激发中学生学习的积极性和主动性,帮助中学生迅速而有效的学习课堂教学内容,从而有效提高思想品德课堂教学的实效.随着义务教育阶段思想品德新课程改革的不断深入,和谐、有效的生态课堂教学环境对中学生学习的影响,已被越来越多的思想品德教师所关注和重视.
一、尊重中学生,使之树立自尊、自信
初中思想品德教育教学目标主要体现在认知、情感、技能三个领域,当中比较重要的就是使初中生树立起自尊和自信.一位著名意大利教育家曾说过初中生不能只是被动的接受知识,而应该是培养他们主动学的能力.并且初中生发现自我的重要因素就是他们自身情绪的控制和学习主动能动性的培育,我们初中政治教师要通过对学生情绪的调控帮助他们树立科学的学习目标,帮助初中生树立起自尊心、建立起自信,从而使他们能够以一种积极乐观的精神面貌投入到课堂教学之中去.随着初中思想品德新课程改革的深入,新课程标准广泛实施,它明确指出在思想品德教学中我们要充分尊重学生的课堂主体地位,我们作为课堂的指导者要用动态的眼光关注每一名初中生,在政治课堂教学中必须考虑初中生个性特征,争取做到各尽其才,并且我们更应该切实关注每一位初中生的人格,充分考虑到初中生的个体上的差异与不同.我们的政治课堂不只是一个传授思想品德知识的阵地,更应该是一个传递关爱的地方,但初中生在课堂期待的不只是求知、解惑,更渴望获得来自我们无私的爱.所以我们教师对待每一位初中生都要富于最无私的关爱,我们要用那宽广、无私的胸怀呵护每一位初中生.因为只有让他们感受到那种无私的爱,才能使他们体会到学习的快乐和人生的伟大；因为只有爱,才能为充分发挥初中生的潜质创设良好的心理环境,进而使他们变被动学为主动学,使他们爱学、乐学.
二、激发中学生学习兴趣,使之感受成功
兴趣是营造一个高效、愉悦、优秀的课堂氛围的重要条件之一.针对初中政治学科的课堂教学特点,我们政治教师在准备课堂教学时就要充分考虑不同的、有效的教学方法,充分激发初中生学习政治的兴趣,这就要求我们初中政治教师摒弃以往单一的教学模式,做到各尽其才,适时适度地运用多媒体技术辅助课堂教学,开展灵活多样的教学活动,采取先进、高效的课堂教学模式,使它能够更高效地调动初中生的求知欲和浓厚的学习兴趣,使初中生由以前的被动学变为现在的主动学,以期达到我爱学、我要学的学习境界.
每个人都会有一种自我实现、获得承认、取得成功的愿望和人生需要,成功和失败在中学生的心理上会引起与众不同的情绪反映.所以在初中思想品德教学中,我们教师要更好地结合教材和学生的实际,注意教学内容的难度和梯度,教学内容的难度要难易适度,要使大部分学生经过努力能够克服困难,完成教学任务.当他们取得了胜利时,就会感到自己的智慧和力量,就会体验到一种经过自己刻苦努力而获得成功的无比喜悦.所以我们教师在组织教学时,要精心设计,要让中学生在学习中体会到成功的喜悦,这样他们就能够产生一种积极、向上的学习情绪,使之积极主动地参与到学习活动中来,使之爱学、乐学.
三、积极倡导自主学习,张扬学生个性
新课程标准明确指出,初中政治课堂教学中应该积极提倡学生自主学习的教学方式.因此,在我们的政治课堂教学中,就应该在每个教学环节上体现学生的自主性,张扬学生的个性,努力促进初中生的茁壮成长.要营建高效、良好的课堂教学动态氛围,我们初中政治教师就必须充分尊重初中生的课堂主体地位,体现初中生个性,唤醒他们自我意识,发展他们的潜质.作为初中思想品德教师,我们应该承认他们的个体差异,以发展的眼光看待每一名学生的个性特点,让他们扬其长,避其短,努力促使他们能够在课堂上实现自我认知、自我提升,同时我们要及时给予总结、赞扬,这样就会不断使初中生获得成功的体验和自我发展的原动力,从而促进和谐、有效课堂教学动态环境氛围的营造和生成.
四、积极倡导合作、探究,营造和谐的课堂氛围
在每个人的心理深处,都有一种根深蒂固的心理需要,就是希望自己是一个发现者、探究者、开拓者.而在中学生的精神世界中,这种需要显得尤为强烈.合作学习的课堂模式,体现了我们教师与学生之间的求知感受与情感流露,是教师、学生、课堂教学与环境之间的有机整合,是师生之间情感的交流,是初中思想品德学习的优化.学生之间是有差异的,这就要求我们教师在对待不同层次的学生时就应该确立不同的教学要求和目标,在课堂教学环节的设置上也应体现这种差异性,创造更多的参与机会,让他们更多地体会到实现自我的满足感和成功感.当思想品德课堂教学进入到合作学习这一教学环节时,中学生之间的人际沟通就会形成多方面的信息互动,随着课堂学习的不断深入,他们以自己已经具有的知识和经验为基础,对新的知识信息进行加工、整合、理解,构建起属于自己的新知识,于此同时就会产生新的疑问.这时,这就要求我们教师应该适时介入,并加以指导,引导学生们在个体化、多元化解读的基础上,正确理解把握有效信息.这样,教师与学生之间、师生与教材之间就形成了平等对话交流,这种新型的师生平等关系也就构建成了和谐、愉悦、有效的情动态教学环境.
总之,营建初中思想品德高效、愉悦、优秀的课堂教学氛围,开创高效思想品德教学之长河,需要我们教师从多维度考虑,采用多种高效、实用教学方式,积极更新教学理念,与时俱进,不断创新.只有这样,才能有效提高思想品德教学实效,才有助于初中思想品德教学长足发展.