本站原创【摘 要】数学知识来源于生活实际,生活本身又是一个巨大的数学课堂,我们的数学教学要尽可能地接近学生的现实生活与社会生活,新数学课程标准也正是基于这样的要求,它一改往日被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象,将“身边的数学“引入课堂,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理.作为数学教师,如何把教材内容与生活实践结合起来,加强数学教学的实践性,激发了学生的学习兴趣和主动参与、勤于动手的能力,是一项艰巨的挑战,下面我将结合实际谈一点创设数学课堂情景教育的看法.
【关 键 词 】数学；课堂；教学；情景
一、备好一堂课,将教材内容生活化
众所周知,要上好一堂课,没有精彩的课堂内容,是不会引起学生的学习兴趣的,更谈不上达到教与学的目的,因此我们首先要注重的是备好一堂生动的课.
在备课中,从教材入手,在生活中收集相关的数学知识,尽可能使教材内容生活化.把身边的数学材料引入课堂,给传统的教学内容注入新的活力.例如在引入有理数时,我们可以从温度,海拔高度,表示相反方向等多个角度,立体化地说明引入负数的必要性,从而激发学生的求知,培养学生的学习兴趣,这样有利于教学中的重结论轻过程向既重结论又重过程的方向发展.如在讲平均数时,联系生活创设情景,计算本班学生的平均身高,研究本校每月平均用电量等,充分展现了把“身边的数学“引入课堂这一思想,较好地反映了可以用数学观点来看待生活中的现象.我们还要联系实际,精选一些现代或将来生活中具有广泛应用性的数学知识,来丰富现有的教学内容,使其具有时代感.
二、创设情景课堂,让数学教育生活化
在教学中,让生活走进数学课堂,创设充满生活趣味的课堂情景.激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.
(一)创设生活情境,培养学生探索兴趣
数学是人们在生活、劳动过程中解决问题必不可少的工具,为了能达到“从生活中来,到生活中去”,数学教学应紧紧结合学生的生活实际,用学生非常熟悉的生活现象来创设情境,引导学生思考分析问题,培养与提高学生的思维能力,调动学生的学习兴趣.
例如在讲授《有理数的乘方》一课时,我拿了一张纸进入课堂说“这张纸厚约0.1毫米,现在对折3次厚度不足1毫米,如果要对折30次,请同学们估计一下厚度为多少?”学生纷纷做出估计,有的说30毫米,有的说60毫米,胆子大一点的说10米.我说“经过计算,这厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度.”同学们都惊讶不已,纷纷要求教会他们计算方法.全班同学兴趣盎然,课堂气氛和谐,教学效果良好.
(二)创设操作情境,提高学生的领悟能力
“实践出真知”我们教师和学生都有这样的感受,听来的记不住,看到的记不牢,只有动手做了,才能真正属于自己的,操作实验就是把学生学习的情感与生活经验融为一体,实现知识到实践的无穷魅力.例如：在讲“正方体侧面展开图”这节课时,让同学们拿出剪刀沿着棱随意剪开,想一想剪开正方体须剪几条棱,看一看能剪出多少种情况?同学们以小组为单位,共同探讨着.这节非常难懂的数学知识,就在同学的剪子声中悟出了其中道理.
如,用两个全等的直角三角形,可以拼出多少个不同的平行四边形?学生只要动手比划一下,就可以得出结论,这对促进学生动手解决实际问题能力有着重要作用.
(三)创设应用情境,提高学生解决问题能力
数学来源于生活,又怎么写作于生活,创设有效的数学应用情境,使学生在运用的过程中感受到解决问题的乐趣,从而使学生感受到学习知识的必要性,同时也真正地体会到“获得必需的数学”的重要性,例如：老师在上平均数、众数时,设置这样的问题情境“（1）有一条平均水深为1.5米的河流,一个高为1.7米不会游泳的人下河有危险吗?（2）为了筹备元旦联欢会,准备什么样的水果才能最大限程度地满足全班同学的要求?”就会很快引领学生认识“平均数”、“众数”的意义和作用.
(四)创设问题情境,激发学生的学习兴趣
针对学生好奇心强的特点,教师将学生求未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用,创设问题情境,展示数学知识非凡魅力,有助于激发学生探求知识的热情.例如,在学生学习不等式我为学生创设了这样一个问题情境：“某班27位同学去公园,公园的票价是每人5元,一次购写30张,每张可以少收一元,怎样写票合算?
这一情境激起了学生探究,有利于学生在自主探索中寻找答案.从而他们意识到生活中处处都有数学,数学又来源于生活,在以后碰到任何问题时,都会动脑去思考.也能更大程度地调动学生的学习兴趣.
(五)创设逻辑情景,培养学生的创新和思考能力
教学时要鼓励学生经过深思熟虑后大胆提出问题,大胆猜想与检测设,踊跃发表自己的不同见解、观点,标新立异,培养求异思维与创新精神.并有意识地将新知识和学习材料纳入已有的认知结构中融会贯通、发展智力、形成能力.
我曾经给学生讲了《世说新语》中的一则故事：七岁的王戎和许多小同伴一块出去游玩,看见路边的李子树上结满果实,小伙伴们争着去摘李子,只有王戎站着不动.别人问他为什么,他说“李子树长在路边,而且又结得那么多,看样子一定是苦的,不然的话,恐怕早就没有了.”王戎的这种思维就是求异思维.所谓求异思维,就是不墨守成规,而是寻求变异,独树一帜.随时注意力的多方位、多角度地转移和变换,开阔人脑的思维,使之处于一种主动探索的思维状态.再通过活跃的思想达到求异、求佳、求新的目的.
综上所述,将“身边的数学“引入课堂,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理.如何能使学生在“玩”中解数学,学会做数学,而且能提高学生对学习数学的兴趣,培养学生的数学能力,发展学生的智力,是我们今后努力的方向.因此以情境创设来丰富我们的课堂,把教材内容与生活实践结合起来,加强数学教学的实践性,给数学找到生活的原形.让我们的教师变得更有活力,让我们的学生兴趣激昂地掌握知识,是我们每个教师为之奋斗的目标.