本站原创初中《语文新课程标准》对口语教学做了具体要求：“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.”但从教学实践来看,口语却成了“被遗忘的角落”.其实,在社会高速发展的今天,口语交际的作用越来越大.在初中阶段培养学生的口语表达能力,让学生能说话、会说话,就是为学生的发展打下基础.从近几年的中考试题来看,口语交际的分值也有所增加,这在一定程度上也体现出口语交际的重要性.
要培养学生的口语表达能力,还得从学生这一主体抓起.从当前的语文口语教学来看,学生在传统模式下已经形成被动接受教师讲授知识的习惯,课堂中不敢说、不喜欢说、不会说的现象较为明显.因此,提高学生的口语表达能力,必须要让学生敢说、想说、会说、多说,让说成为一种学习习惯,一种生活习惯,如此,口语表达能力才有可能提高.
一、创设氛围,引导学生敢说
在传统的语文口语教学中,学生大多是坐着听,课堂以教师为中心,学生多半听听记记、勾勾画画.“说”,只是在教师认为最需要的时候才会给学生机会,而且也只是形式上的,并没有落实到实际的口语交际场景中.长期以来所形成的被动状态,让学生成为了“哑巴”.同时,在语文教学中,阅读、作文一直作为重点,口语教学只能算是“点缀”,课堂上教师不喜欢让学生说,学生也自然不敢说,因为一旦说不对,就可能“挨批”,于是,学生的心理也就自然而然地接受教师所讲授的东西,不喜质疑,不乐表达.众所周知,口语表达能力是一种口语表达习惯,是基于语感而形成的能力.口语表达能力的获得一方面需要坚持长期训练,另一方面则需要学生在真实的情景中开口说,在说中不断提高,不断发展.因此,要让学生的口语表达能力得到提高,让学生敢说是基础.
引导学生敢说,要消除学生的心理顾虑.在口语教学中,氛围的创设尤为重要,它不仅能有效地消除学生的焦虑情绪,也有利于让学生从“闭嘴”到“开口”发展.创设氛围要以师生间的平等关系为基础.这首先就需要教师在教学中平等的对待每一个学生,尊重他们的观点,让他们敢开口说,能在教师的引导下逐步由不敢说到敢说；其次,要鼓励学生说,无论学生说的怎么样,教师都要尽量从正面引导,从一句话到一段话的表达,一开始只要求能将意思表达清楚即可,接着再让学生说清楚,说出感情,让学生在循序渐进中发展.
二、激发兴趣,引导学生想说
能开口说是提高口语表达能力的基础,学生想说、主动地说,口语表达能力才会逐步得到提高.在口语表达中,兴趣是关键,要让学生想说,就要以学生的兴趣为出发点,让说话内容吸引学生.
首先,要围绕学生兴趣开展口语交际活动.这需要教师在教学中既要以教材为依托,又要灵活地应用教材,将教材和生活结合起来,激发学生的兴趣.比如,在七年级下的“话须形象才动人”的教学中,教师完全可摆脱教材的束缚,以角色扮演的方式进行.教学中,教师先以幻灯片出示一些植物图片,模拟电视节目中“你比我猜”游戏来认识这些植物,再出示相关的旅游景点图片,让学生选择其中战机最熟悉的一个景点,然后以“导游”的身份在小组内进行景点介绍,接着小组间进行比赛,看哪个小组所描述的景点最能吸引人.如此进行,学生兴趣高涨,教学效率也会更佳.
其次,说话的内容要丰富.在传统口语教学中,教师总喜欢照本宣科,要求学生说的内容都较为枯燥,学生兴趣大失,说话训练无从谈起.其实,初中学生活泼好动,他们思想超前,对事物有自己的想法.在教学中,教师要利用这些优点,利用口语表达来引导学生就其喜欢的事物进行讨论,在讨论中引导其形成正确的人生观,价值观和世界观.比如,在口语教学中围绕“网络的力量”等主题进行讨论,不仅有利于激发学生说话的兴趣,在一定程度上也有利于学生价值观念的形成,关键是教师要善于引导.比如,在“对话网络”的教学中,有的学生认为,上网有利于学习提高,有的学生认为,上网会影响学习,教师需从“网络是把双刃剑”的角度进行引导,让学生明白,合理地安排时间上网,选择合适的网站,健康地浏览信息,对学习大有裨益,但沉迷于网络游戏则会深受其害.
想说才能说好,才能在说话中将自己的观点表达出来.在语文口语表达中,教师要做的,是让学生在想说的基础上不断走向会说,让说成为语文学习中不可或缺的部分.阅读中的讨论也好,口语交际中的表达也好,甚至是生活中的点点滴滴,都能成为口语表达的对象.
三、教给方法,引导学生会说
会说即善说,即根据交际的对象、场合、地点进行表达,不仅要将意思表达清楚,还要做到形象生动.教学中,要引导学生会说,不但要关注学生的个体差异,还要引导学生学会倾听,此外,口语表达中的对象、场合、地点的引导也必不可少.
首先,学生客观上存在一定的差异,教师不能“一刀切”,而要因生制宜,从学生的实际情况出发,根据学生的兴趣爱好和口语表达基础进行教学.比如,有的学生性格内向,不善于交流,在教学中,教师就要多引导这些学生在小组内和其他成员进行交流.对性格外向的学生,要引导他们在表达时多思考所表达的内容,做到连贯、清楚、有层次.
其次,说话是建立在听的基础上的.在口语表达活动中,教师要引导学生听清别人的观点,然后再进行表达.尤其是在小组交流和辩论中,一定要根据对方的观点来对比自己的观点,然后思考如何表达.比如,八年级“清楚连贯地表达思想观点,不离话题”的教学中,教师以一段网络和中学生有关的视频播放导入课题后,可以分小组就视频内容进行表达,在表达中,各个成员和小组对视频的内容会有不同看法和说法,这就需要引导学生在分析不同中找到共同点,最后连贯地将整个故事描述出来,并以此发表自己的观点.
当然,口语表达并不限于课堂内,在教学中,教师需要引导学生从生活到学习,在表达中注意对象、场合和地点,进行口语训练.比如,在和长辈说话时,语气要委婉；而和同伴进行交流时,则有照顾对方的感受等等.
其实,口语表达不是难事,关键是教师能从思想上有所改变,能立足于学生这一主体,在教学中让学生大胆地开口说、想说、能说,让说成为一种生活习惯,长期坚持,口语表达能力自然会得到提高.
作者单位：江苏省海门市包场初级中学（226151）