本站原创外语的交际能力是外语教学的最终日的,这是外语教学观念的升华.外语教师应该抛弃旧的教学观念,挣脱考试的束缚,真正把提高学生的语言交际能力纳入课堂教学计划中.
一、把听、说、读、写作为课堂教学的主要任务
(一)听力的培养
听是学习语言的先决条件,一个聋子是永远讲不出话来的.亚历山大（L.G.Alexander）说：“掌握一种语言,首先是听懂,听懂的比重占90％,能听懂你才觉得舒服,听不借就觉得不自在.”教师在课堂上要尽可能创设英语情景,应尽量用英语教学,使学生在45分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中,发挥学生听力的潜能.
(二)口头表达能力的训练
在训练“说”的过程中,教师不能操之过急,应循序渐进.首先要让学生有一种表达的,并针对学生能力的差异提出不同的要求“说”是一种复杂的心理活动过程,初学者在表述前经常要经历从母语过渡到外语的过程,因此,为了使学生有“说”的勇气,教师要留给他们一定的时间做准备,熟悉内容.安排层次,做到心中有数.唯有增强学生表达的,教师才能有效地实施教学计划.
(三)阅读理解能力的训练
要提高学生的阅读能力,应从培养学生的阅读技能做起.阅读技能包括速度、理解和词汇.
1.速度要靠经常性的训练才能达到.让学生做些限时阅读训练是提高速度的重要手段.训练学生以词组、句子为单位阅读,逐步扩大“识别间距”,采用跳跃式等方法阅读,能够理解文章意思就行.
2.在进行速度训练的同时,着重引导学生对文章的理解.老师分析课文时就应注意这方面的训练.①要求学生划分文章层次、归纳大意及全文的中心意思；②抓住文章的主题句,摸清文章的主要细节；③根据作者的表述,判断其意图、目的；④注意文章的指代关系,因为指代关系的理解与否直接影响对文章的理解；⑤根据上下文语境,领悟生词含义；⑥抓住对某些连词、副词的理解,正确判断文章的逻辑关系.
3.词汇对阅读速度、理解程度有至关重要的作用.词汇越丰富,阅读速度就越快,理解也会更容易,更透彻.
所以,速度、理解、词汇是阅读的三要素,经常性阅读有助于词汇量的增加,从而提高阅读的速度,加深对所读材料的理解.
(四)书面表达的训练
写也是一种单向的交际方式,通过文字表达思想,传递信息,是语言能力的集中表现.然而学生在进行书面表达时往往错误百出,这是由于学生受汉语的影响太深,经常出现中国式的英语,主要表现在结构上的差错,惯用法的错误,习语不准确等.上课时,老师要注意矫正学生不协调的语言结构,通过训练来达到这个目的.
二、以学生为主体,充分调动学生的学习积极性
(一)营造活跃的课堂气氛
课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系.课堂要根据课程内容的特点进行合理安排、设计、要活泼、多样,符合学生的心理特点以及他们的认知水平.以新颖的教学手段诱发学生的好奇心,调动中枢神经的兴奋点,教与学才能相辅相成.
(二)帮助后进生融入课堂活动
学习好的学生在老师的鼓励下很容易成为课堂的主体,但对于后进生来说,由于自卑感重,自信心不足,常表现出某种游离的情绪.要让这些学生与老师配合,融入课堂活动是件艰苦、细致的事情.老师对他们的知识水平,乃至个性特点要有充分的了解,备课时应设计一些符合他们的知识水平的问题,让他们同样有机会表达自己.在他们回答问题时,要有耐心,多加启发.精诚所至,金石为开,只要老师不嫌弃他们,他们也会被老师的真诚、努力所感动,最终自觉地融入课堂学习中,成为学习的主人.
因此,非智力因素的培养和调动是教学成败的关键一环.一旦学生学习积极性被调动起来,学习成绩便会有长足的进步,教师的教学效果也将事半功倍.
三、素质教育在课外的延续
短暂的45分钟要大幅度地提高学生英语的实际运用能力是不够的,教师要利用第二课堂这个广阔天地来加强学生的听、说、读、写能力.
(一)有计划地开展校级或年段演讲比赛
演讲比赛可每学期开展一次,结合当前社会实际,从课文中选出较有代表性的话题作为演讲的“topic”.比如,人口问题、环境问题、保护自然问题等.学生预先写好材料,教师进行必要的修改,然后以班级为单位进行预赛,选拔出优胜者参加年段比赛,再选出优秀选手参加学校的比赛.这样,随着参与面的铺开,人人都有表现自我的机会,公平竞争,激发起学生你追我赶,争当优秀的冲劲.
(二)开展英语角活动
英语角活动以年段为单位,确定固定的时间、地点,各班选几个学习骨干帮助老师进行组织、鼓动工作,每次活动由年段老师选话题进行交际.在活动中教师起穿针引线的作用,不要刻意去纠正学生的错误,让学生在轻松、活泼、随意的气氛中毫无顾虑地用英语进行交际.
(三)开展课外阅读活动
教学大纲指出：“在高中英语教学中,听、说、读、写要进行综合训练,在进一步提高听说能力的同时,侧重培养阅读能力.”不管是学习过程中的考试,还是将来的实际应用,独立的阅读能力都是至关重要的.可是,光靠教材所提供的材料是无法达到大纲中关于“使学生逐渐获得独立阅读能力”的要求的,应该根据学生不同程度组成不同的课外阅读兴趣小组,进行泛读训练.
素质教育给外语教学改革注入了新的活力.只要每个教师更新观念,加强学习,切实地把提高学生的全面素质提到日程上来,身体力行,积极探索,坚持不懈,我们外语教学园地上将会异彩纷呈,光彩夺目,外语教学的明天会更加美好.