本站原创摘 要：在语文教学中,教师要注重实践,回归生活,让语文教学与实践紧密结合.
关 键 词 ：语文；生活实物；实践
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点.”让语文教学回归生活,注重学生实践,真正体现语文返璞归真.
一、课内阅读教学离不开生活实物
语文与生活同在,生活与语文共存.语文是反映生活的,同时又反过来为生活怎么写作的一种工具.为了避免语文教学与学生生活脱节,我们必须引导学生主动参与、探究发现、走进社会、融入生活、触摸生活,这样才能扎实学好语文.如,人教版四年级下册《触摸春天》一文讲的是一位盲女孩对生命的热爱,对春天的渴望从而用心灵去感受春天的故事.在教学设计中我考虑到学生对盲人的生活不太了解,于是我注重了导入,我是这样导入的,首先请学生述说自己眼中的春天,接着闭上双眼,教师进行引导：此时此刻你便是一位“盲人”,永远也见不到光明了,那你又能看到怎样的春天呢?学生都大胆猜测,最后教师总结,盲人的春天也是五彩缤纷的,充满生机活力的.虽不能用眼,但能用自己热爱生命的心去感受春天.这样学生将自己与盲人比较,使他们对盲人有更深的了解,从而在学课文中更深入盲人的内心去感受他们的生活.
二、课内作文教学的实践延伸
新课标要求写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.写真人真事,更易表达出学生的真情实感,体现童真童趣.如写作：记一次参观访问记.对于缺乏体验与观察的小学生来说,无疑是“猫吃乌龟――摸不着头脑”.我利用我校附近的一所水泥厂,带领全班学生去参观.事前当然有必要的交代.厂里热情地接待了学生,并专门派厂里的干部作导游.一路参观来,学生有问不完的问题,好奇心自然激起.回来的写作条理自然清晰,轻轻松松就写了五、六百字.
三、课外阅读指导与激发学生写作兴趣的有机配合
阅读应贯穿于生活的始终,哪里有生活,哪里就有阅读.教师是知识的传导者,同时也应该是学生生活的引路人.所谓“十年树木,百年树人”之语也是相当富有生活内涵的.所以除了在课内加强学生的阅读指导外,还应根据学生的兴趣爱好加强对学生课外阅读的指导.可从两个方面入手.
1.对学生在学校课外阅读的指导
当前正实施素质教育,学生的课外活动时间更多.如何有效地帮助学生利用好这段时间,当然还需要教师的指导,才不至于出现杂乱无章的现象.如有条件,利用学校的图书室,从学生的阅读兴趣出发,鼓励学生看,当然也可查资料,过段时间进行评比.让学生把自己看过的内容大概讲出来,也可加上自己的体会,教师要正确评价,激发更多的人投入到课外阅读中去.让学生在大量的阅读中积累词句丰富自己的头脑,使其写作有话可说.当然,如果学校没有图书室,可以班建立“图书角”,布置每个学生捐书一样可以达到一样的效果.
2.对学生在家里阅读的指导
对学生的教育离不开学校、家庭、社会.家庭理所当然是父母的事,可以采用两种方式进行.（1）直接布置学生阅读的形式,如：利用检测期在家里阅读一部名著、一本童话或是与爱好有关的知识等.以满足不同学生的阅读要求.（2）和家长沟通,使家长认识到阅读对孩子成长的重要性,从而自觉地关心指导自己的孩子阅读.
学生的阅读跟上来,也就自然帮了作文的大忙.精心地教语文,扎实地学作文就自然变成轻松教语文,信手写作文了!
（作者单位 重庆市武隆县第二实验小学）