本站原创1 课程的开发
随着课程改革的不断深入,学生的个性化、多元化发展越来越受到重视,其中校本课程的开设对学生的发展起到了很大的作用.现在许多学校都非常重视校园环境的建设,特别是在校园绿化、美化方面,投入了不少的资金,校园的绿化都达到了很高的水准.如古树名木、四季常绿的松柏树、各种造型的小灌木、热带植物、珍希花卉等,这些植物可以遍布于校园的每个角落,形成美丽的校园景观.因此,教师可以尝试利用校园内多种多样的植物资源,开设具有校园特色的校本课程,为学生的发展怎么写作.
为了丰富学生的感性认识,有条件的学校还建立了专门的植物园、花棚,种植各种各样的观赏植物.有的学校没有专门的场地,就购置一些直径较大的大花盆,统一放在操场的一侧,每个班级负责一个,并建立课外活动小组,负责种植和管理.学校安排专门的生物教师进行指导,让学生观察植物的生长状况和条件,记录活动过程.虽然在平时的学习生活中,学生们对于身边的各种植物,虽然天天都见,但有些却叫不出名,还有些只知道俗名,说不出学名.为了满足学生的需求,可由指导教师把感兴趣的学生集中起来,组建生物特长班,以学校的植物园、花棚、大花盆等校园绿化环境为教学基地,开展校园植物的认识和分类的教学活动.笔者所在学校《校园植物的调查和分类》这门课程就是在这样的背景下开设起来的,经过几年的教学实践,取得了良好的教学效果.
学生们通过学习《植物分类学》的相关知识、上网查找资料或者走访市园林处的专业技术人员等学习活动,把校园内的观赏和绿化植物的名称和分类地位弄清楚,再把这些资料汇集和整理,就形成了一门比较系统的、具有校园特色的校本课程.在进一步学习的过程中,教师还指导学生给班级和校园内的所有植物贴上标签,注明科、属、种的名称,一些重点植物还简单介绍了生活习性和分布等,形成了一道独特的校园文化风景.
2 课程设计与实施
2.1 设计理念
①关注学生的个性发展,突出学习能力的培养,全面提高学生的素质.
②以学校提出的“面向全体学生,培养英才加特才”的办学指导思想为依托,从学生的实际需要出发,强化教师的怎么写作意识.
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③通过理论与实践相结合,培养学生学习的主动性和创造性,使学生在学习中发展,在发展中成长.
2.2 课程目标设计
①掌握植物分类的过程和一般方法.
②学会查阅植物分类检索表和编制简单的检索表.
③能说出校园内常见的观赏植物和绿化植物的名称.
④能利用检索表确定部分植物的分类地位.
⑤在实践活动中提高观察、对比分析、归纳、总结能力.
⑥充分认识人与自然的内在联系,形成人与自然和谐发展的世界观,建立社会责任感.
⑦体验学习活动的乐趣,建立自发、自主、自信的学习情感.
2.3 课程内容
①初步介绍有关植物学的基础知识,重点介绍植物分类学的发展史、植物命名法、植物分类的基本方法、使用和编制简单的检索表.
②介绍与校园植物有关的科、属、种的特征及识别方法
③对班级、走廊、花棚中各种常见的花卉进行分类,能说清楚它们的科、属、种,能初步介绍这些植物的特征和生活习性.
④对校园内其他绿化植物(包括草本和木本)、野生植物进行认识和分类,了解其典型的生物学特征.
⑤利用检索表对大花盆中种植的特殊农作物进行分类检索,确定植物的名称,了解这些植物的生活习性,并对生长状况做出简单的判断.
⑥观察某些校园植物生长的突出特征,说明它们体现的生物学现象和原理(如顶端优势、向光性等),加强理论联系实际的能力.
2.4 课程实施
①实施对象：主要在高中二年级的学生中开展这项学习活动.因为高中二年级刚开始开设生物课,这样可以把校本课程与生物课堂教学结合起来,提高学生的学习效率.
②实施的时间：在高二年级的下学期,主要是结合气候特点和植物的生长规律.春天陆续进入了作物的播种期、生长期和繁殖期,夏天是植物生长最旺盛的时期,这个学期比较有利于观察植物的各种性状和生活习性.
③实施的过程和场所：本课程安排在高二年级的活动课时间,理论课集中在生物实验室进行.实践课有集中、有分散,在室外进行.早春植物还没大量萌发时主要进行理论课教学,每周1课时,共4课时.春末和夏季进实践课教学,按课程内容计划逐一完成教学内容,大约进行12课时.
④成果展示和资料整理：利用2课时进行学习成果的展示和交流,教师对学生的学习成果作出适当的评价.然后将所得资料收集后加工和整理,对校本教材进行修订和完善.3课程开设的体会
课程的开设突出了人文思想,以学生的成长和发展为本,重在培养学生的学习能力和探究能力,教师要从学生的兴趣和爱好出发,积极引导和鼓励.对不感兴趣的同学不能强迫他们加入这个活动,在开设课程和组建特长班时,要做好宣传和解释,不能做某些硬性的规定.
学校领导高度重视和大力倡导是开好校本课程的关键,在开发这门课程的过程中,学校投入了一定的人力和物力,创设各种条件,如购置花盆、珍贵的观赏植物、植物的种子、改造花棚等.在课时的安排上保证授课时间,人员安排上配备了生物组的骨干教师.由于课程内容已超出了中学生物课的范围,因此要求教师有比较渊博的知识,还要关心、爱护学生,及时帮助他们解决学习中遇到的困难.
此课程的开设能大大促进学生养成良好的学习习惯,加强理论联系实际的能力.以前很多学生对常见的花草树木似乎总是视而不见,但现在能从专业知识的角度重新认识身边的各种植物.如以前看见花朵时只是觉得很美丽,而学完分类后就会习惯性地观察它的花萼、花冠、雄蕊、雌蕊等结构,了解它们的数量、排列、结构特征,然后确定是哪一科的植物.不仅如此,通过学生的自主观察、研究和总结,还使学生学会了很多学习的方法,自主学习的能力大大提高了,对于其他课程的学习是大有益处的,许多学生在全国生物竞赛中取得优异的成绩.
校本课程的开设过程,对教师本身也是个促进和提高的过程.学生在学习过程中提出的许多问题是教师用现有知识水平解决不了的,这必然要促进教师的进一步学习,充分体现了学校对教师提出的“我与学校同发展,我与学生共成长”的倡议和要求.通过指导学生的学习,教师本身在知识水平和业务能力上都有了较大幅度的提高.