本站原创［摘 要］会计是一门专业性、实践性很强的学科,高职会计教学,要求理论与实践并重,重点培养学生的动手能力、综合分析能力.本文重点探讨如何提高学生的实际操作技能.
［关 键 词 ］ 高职会计教育 教学改革 实践教学
高职会计教育目标是培养生产、建设、管理、怎么写作第一线的,具有诚信敬业的良好职业素质,熟悉国家经济法律法规,掌握会计基本理论和现代会计方法,能熟练运用计算机从事会计工作的高技能应用型会计人才.随着会计职业教育改革的不断深入,改变会计专业的学生动手能力较差的现状,应从以下几个方面入手：一是改革教学方法,二是加强会计模拟实训教学,三是顶岗实习.
一、改革教学方法
传统的教学是以教师为中心,教材为依据.教师以授课为主,要求学生随着教师的进度学习的“灌输式”教学方式.学生被动学习,缺乏学习的主动性和积极性.为了克服传统教学方法的不足,改革后的教学以学生为中心,采用“教师讲授为辅、学生参与为主”教学方法,教师的主要任务介绍该学科的基础知识和前沿知识,使学生对该学科整体有所了解；引导、启发学生思考,教授学生有效的学习技巧；与学生共同分析讨论现时经济活动中实际业务的处理方法.
1.案例教学
在案例教学过程中,案例的选取是至关重要的,好的案例应该既能融会相关知识,又能调动学生学习的积极性.因此教学案例的选用和制作应注意以下几点：一是选取的案例应与当地的经济环境相适应、与企业经营相关或是综合同类企业的典型经济业务,制作案例.二是选取与实际生活相关的案例.当讲授的内容与实际生活相关,最好能将现实生活中的例子应用到课堂上,这样会在提高学生学习兴趣的同时,也能学以致用.比如,讲授会计学入门课程《会计原理》中的原始始凭证时,学生缴费收据（是学生缴费证明,上面记载有缴费时间、金额、项目、收款人、学生姓名等内容）,购物这些都是原始凭证,它是在经济业务发生或完成时取得或填制的,证明经济业务已经发生或完成的书面证明文件 .三是适度选取一定的反面案例.案例教学的目的是培养学生分析与解决问题的实际能力,适度选用反面案例可收到良好效果,尤其是反面案例中所隐含的那些带有一定普遍性的焦点或热点问题,往往更能引发学生的思考,启发性大,讨论起来也会热烈.比如做检测账,利用蓝田股份与刘姝威对簿公堂的实际案例,让学生运用所学知识分析蓝田股份的年报及相关资料,找出存在的问题,指出失真的会计信息对投资者、债权人的利益损害.四是案例的选取和安排与教学目标的需要相吻合,有明确的针对性.案例是为课程教学怎么写作的,选取的案例要能说明相关的理论和问题,根据学生现有的理论水平和实际操作能力,由浅入深、由易到难、由少到多,合理确定会计案例教学的内容和学时,并与理论教学进度保持一致.注重案例的实用性、典型性、针对性、综合性、启发性、借鉴性.根据实际材料,精心设计会计案例,让学生进行模拟操作,将授课变为学生直接面对真实的事件,进行真实的核算、决策、咨询活动.鼓励学生积极参与小组讨论、案例分析并提出报告,分析多种结果的可能性.在这一过程中,教师主要是为学生营造良好的自由讨论的氛围和环境,让学生成为主角,充分发表自己看法,如果学生的分析判断有误,老师可以引导,让学生自己意识到问题所在,自行修正.一般来讲,教师不要直接表露自己的观点,限制学生的思维.最后,教师要及时地进行归纳总结、作出评判,阐明自己的观点,指出案例分析和评价的重点、难点,学生在分析评价结论中的优缺点,并提出需要深入思考的问题,从而加深学生对所学知识的理解和掌握程度.
在教学中引入案例分析后,教师可以邀请非发言组同学组成评审团,根据发言组的观点正确程度、资料充分性、论证结论的合理性、表达能力、基本知识的理解和运用等方面发表看法,指出案例分析中存在的问题.这样可以使学生更好地掌握、理解和运用会计基础知识,也可以从一定程度上培养学生的职业道德水平和职业判断能力.
2.案例教学与其他教学手段有机结合,相互补充,才能取得很好的效果
比如在案例教学中,引入多媒体教学手段,将声音、动态图像与案例讨论充分结合起来,一方面加大信息输出量,另一方面充分带动学生的学习积极性,提高学习效率.根据会计专业的特点.教师可利用多媒体教室,将企业生产经营全过程、资金运动过程、企业会计处理过程形象、生动、真实地在大屏幕上展示出来,展示过程中加以讲解,在经济业务发生的过程中,如何取得原始凭证,这些凭证的内容格式、如何填写等.如：什么是增值税专用?如何填制增值税专用,收到增值税专用后如何进行账务处理?什么是普通货物?什么是商品验收单?如何填制,需要那些人签字,为什么要签字,作用是什么?如何根据取得的原始凭证填制记账凭证,如何登记日记账、明细账、总账?如何编制财务会计报表等等?让学生自己明白会计是做什么的.实际上,各种教学方法是相辅相成的,教师应针对不同的教学内容,不同的教学目的,选择不同的教学方法.最终目的是引导学生不断思索,充分调动学生学习的积极性与创造性,深入挖掘现实生活中生动具体的案例,引导学生通过自己的观察、思考、分析、选择、领悟去获取知识,并把所学的知识运用于实践.从事案例教学的老师不仅要有扎实的理论基础知识,而且还要有丰富的社会实践经验,必须了解和掌握国家的方针政策以及有关的法律法规条文、规章制度和各有关专业方面的实际资料.只有教师通过各种途径提高了自身的业务素质,才能提高教学质量水平.
二、会计模拟实训
1.单项实训
从事会计工作光有理论知识是不够的,即使是受过完整教育的会计人员在进行会计工作时,如果手边没有会计实务资料作参考,面对大量的会计实务,也会无从下手,不知所措.为了改变这种现状,教师在日常的教学过程中,应根据每门课程理论知识学习进度,有针对性地安排课堂实训,及时解答学生实训中遇到的疑难问题,检查学生对所学理论知识的掌握情况.
如《会计原理》课堂实训：就应熟悉原始凭证、填制方法和审核内容,记账凭证的填制、审核和传递,会计账簿的开设和登记,结账和对账、错账更正等.教材举例、练习所使用的资料是文字表述的,实训时需要用高仿真的各种原始凭证,让学生学会阅读和使用原始凭证.《会计原理》课程结束后,应安排学生到手工模拟实训室进行手工模拟实训,熟悉从建帐、根据原始凭证填制记账凭证、登记帐簿、编制会计报表等系列会计业务和实务操作过程,了解企业会计核算程序,掌握基本核算方法的应用,达到增强学生的动手能力和专业素质的目的.《中级财务会计》课堂实训需要解决的主要问题：根据企业特点和管理要求,确定会计岗位的职责,设置账务体系和会计核算程序,编制会计报表和进行财务报表的分析.《成本会计》课堂实训重点：根据企业产品生产过程和管理要求,确定成本核算方法、归集和分配费用、计算出完工产品的总成本和单位成本,了解成本核算流程,熟练掌握费用的发生、归集和分配的全过程.这样,在完成一个教学内容后,学生对相关理论知识在实践操作中运用有一定直观的了解.有利于理论知识的消化吸收.
2.综合模拟实训
在大部分专业课程结束后,重点进行手工综合模拟实训和会计电算化实训.会计手工模拟实训可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律,而会计电算化模拟实训是利用计算机、网络技术和手段,进行全面系统的会计电算化处理,目的是检查学生的会计电算化水平,提高学生的现代化技能.在手工会计模拟资料的基础上,同时进行会计电算化模拟实训,使两者有机的结合起来,以提高学生对所学专业知识综合运用的能力.
实训资料选择,以具有代表性的企业资料为基础,按实训目的与要求,把某一会计期间的经济业务设计加工形成完整系统的原始资料,包括企业基本情况、产品生产工艺流程、成本计算方法、各账户的期初余额、原始经济业务、财务分析指标、相关财务制度和政策规定等,由学生充当企业财会人员,按照会计实务处理的规范进行仿真演练,即按照“填制原始凭证―编制记账凭证―登记各类账簿―编制报表”进行相关实训.
综合模拟实训组织方式主要有：一是个人独立进行系统实训 ,要求每个学生各自独立完成全部会计模拟实训内容.其优点有：学生通过整个实训过程可以全面系统的掌握各项专业技能.其缺点是：不能使学生感受到实际工作中会计机构各岗位的业务分工和内部牵制制度,以及会计凭证在各岗位之间的传递过程,学生的工作量较大,材料消耗也大,加大实训成本.二是按会计岗位分组实训,先将学生分成不同的组,在每组中按照会计机构内部各岗位的分工情况,进行分岗位操作.其优点是：增强实训的真实性和直观性.学生在实训过程中,一方面能熟悉明确各种会计岗位的基本职责,掌握各类经济业务的账务处理过程,以及原始单据和其他会计凭证在各个会计岗位之间的传递程序和方式；另一方面也能了解到财务部门与企业内部其他单位及外部有经济业务往来的相关单位的财务关系,掌握相关经济业务的账务处理方法.其缺点是：实训过程组织难度大,在有限的实训时间内,每一个学生只作一个岗位的事情,效果明显低于个人独立系统实训,为了解决这个问题,增加实训时间,实行岗位轮流制,让每一个学生都有机会在不同岗位上操作.
学生是综合实训的主角,教师做好引导与怎么写作工作,这就要求从事实训指导的教师既有渊博的理论知识,又具有丰富实践经验.实训过程中可以聘请企业中有经验的高级会计人员到学校进行指导；学校也可以选派教师到企业,再回校指导学生的会计实训,对提高学生的实际操作能力有很大的帮助.在实训结束时,指导学生书写实训报告,以锻炼学生综合运用所学理论知识、分析解决实训中所遇到问题的能力.
三、 校外顶岗实习
让学生走进企业,去进行真实的会计业务处理.通过实习,使学生全面、深入地了解会计核算方法,熟悉现行会计制度和实务操作技能,从而对会计核算工作有一个较全面的感性认识,培养学生综合运用所学基础理论、基本技能和专业知识去分析和解决实际问题的能力,把理论和实际结合起来,提高实践动手能力,为毕业后走上工作岗位打下一定的基础.