本站原创【摘 要 】 学语文要重视朗读.朗读,使学生获得言语表达技巧和一定的语文基础知识,有利于口头表达交际能力的培养,中学语文学法应重视和加强朗读的方法.
【关 键 词 】学语文 朗读
朗读教学在中学语文学习中发挥着重要作用.通过朗读,有利于充分地理解课文内容,布局谋篇储于脑,美词佳句蕴于心；有利于学生拓展知识,发展思维,提高学生的文学修养和鉴赏水平；有利于提升课堂教学氛围,提高语文教学质量.
朗读作为一种出声的阅读方式,一种眼、口、耳、脑并用的传统的重要的阅读训练方法,现今中学语文教学似乎没有引起足够的重视.首先从教师看,备课不备"读",以讲代"读"成了许多教师的"常见病"；再从学生看,琅琅书声越来越衰微,背诵更是越来越少,过多的是默默听讲和理性操练.其结果呢,教师吃力收效微,更重要的是学生没有多少语言直觉,实际的言语交际能力得不到提高.因此笔者认为中学语文学法应重视和加强朗读的方法.
语文教学的根本目的是培养学生正确运用祖国语言文字进行听、说、读、写言语活动的能力,养成这些能力最基本的要积累字、词、句式等语文基本素材,要掌握一定的语文基础知识,特别是本体语法.如在我省试用的新教材阅读文前,都列出所要积累的词语,这就体现了学语文积累基本素材的重要,这样我们便要多多去充实言语"仓库",多多去感知言语材料（典范文章）,而朗读背诵记忆则是一条便捷有效的手段,它有利于积累字词,把握其读音；感悟语境领味其语义；感知句式理解其本体语法,它还体现了停顿、重音、语气、声调和速度的把握,这样则有利于口头表达交际能力的培养.朗读背诵还有利于模仿文章的体式写法；有利于将文章的言语化为自己的言语,学会一种正确规范读写说的能力.
综观我国语文教育的历史,创造积累了汉母语语文教育的相当丰富的具有民族特色的宝贵经验,其中诵读作为一种基本的重要的学语文方法,历来为语文教育大家和文学文章大师们所称道、所实用.李白"五岁诵六甲,六岁观百家",朱熹"口不绝吟于六艺之文,手不停披于百家之篇".他们认为读书不仅眼到,而且要口到"观书先须熟读,使其言皆出于吾之口,继而深思,使其意若出于吾之心"（朱熹语）,清桐城派古文字家姚鼐在《与陈硕士书》中说得更具体："大抵文学须熟乃妙,熟则利病自明,手之所至,随意生态,常语滞义,不遣自去矣".可见朗读熟读作为一传统的学习语文方法,谈不到多少内容与写法的分析,也谈不到多少语文知识的讲授,但学到了语文,形成了语感以致练就了象孔子、朱熹、叶圣陶等世界闻名的语文教育大家,也培养了象屈原、李白、姚鼐、曹雪芹等著名文学文章大师,他们重诵读来学语言、习作文,确实为我们学语文树起了成功的典范.
语文学科的特性和教学目的决定了学语文要朗读；从培养语感,语文素质和语文良好学习（自学）习惯上,朗读是有效途径,前人学习语文,能辩会写,有赖于朗读成诵.因此准确恰当地把握语音、重音、停顿和声调语气变化的朗读,是中学语文学法中确要切实重视和加强的,它是学语文基本的重要的方法.因此,中学语文教学中,要重视加强学生的朗读训练,提高学生学习语文的能力.