本站原创著名语文特级教师李镇西先生在语文教学中,倡导语文“生活化”、生活“语文化”.所谓“语文教学‘生活化’”,强调的是教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,让学生明白“生活与教育是一个东西,不是两个东西”,在学习语文的同时学习生活并磨练人生.英语在我国作为一门缺乏语言运用环境的外语,在作为语言学习初始阶段的初中英语教学中,能否也去追求、实现“生活化”?
回答是肯定的.那么,怎样才能做到英语课堂生活化呢?
一、 “生活化”英语课程资源的开发
随着社会的不断前进,英语与人们生活的关系越来越密切,可以说我们的衣食住行都离不开英语.我们身边的许多广告、物品说明书、场所标示语、流行歌曲、流行词语、电影电视、报刊杂志等都在一定程度上使用英语或源自英语.我们如能捕捉这些容易被忽略的课程资源,拉近英语和学生的距离,让英语融入现实的生活,定会受到意想不到的效果.
比如,我们可以推荐对学生有用的新物品,并提供只用英文写就的说明书,让学生在学会使用的过程中学习英语.我们可以组织学生观看他们感兴趣的原版片（如《猫和老鼠》、《小鬼当家》等）,让他们在欣赏剧情的过程中学习英语.我们可以通过讲解学生喜闻乐见的英文名作故事,激发学生阅读英文名著简写本的兴趣.我们可以和学生一起探究一些较难用中文解释的源自英语的流行词语（如“作秀”就是源自英语的show一词）,让学生在理解新词语的过程中学习英语.欣赏音乐是学生娱乐生活的一部分,我们可以教学生唱英文歌曲.
二、 “生活化”英语语言环境的营造
学校是学生活动的最主要场所,校园生活也应该成为学生学习英语的重要课程资源.如果说生活化课程资源开发着眼与校外生活资源的利用上,那么生活化语言环境营造则应着眼与校内生活资源的建设上.
要重视校园生活化英语语言环境的软硬件建设,因地制宜营造一个让学生随时随地接触英语的良好环境,让校园成为英语习得有效场所.硬件方面的建设主要表现为校园生活、学习场所的语言标识.如：学校教室（Class X Grade X）、 实验室（Laboratory）、 教师办公室（Teachers’ office）等的牌子用英文书写；教学楼的楼梯上按“first, second, third ...”的顺序标上英语,楼梯转弯处标上“Be careful. Keep right. Be polite.”等；走廊上挂起标有英语的宣传；教室墙壁贴上英文标语；课程表用英文标出；教室内实物也都用英文标出等软件方面的建设就在于形成校园生活中自觉说英语、用英语的良好氛围.
三、 “生活化”英语课堂教学的结构和方式
追求“生活化”的课堂教学结构,让生活内容进入教学常规,方式可以多种多样,其中很重要的一种形式是英语值日报告.很多教师对英语值日报告不重视,存在随意、放任或流于形式的情况.其实,英语自由会话是课堂教学不可分割的有机组成部分,它有利于培养学生在真实情境下用英语进行交际的能力.在这种真实情境中,学生谈他们的所见所闻及所思所想,能有效锻炼他们的思维能力和口头表达能力. Free talk每次宜3-5分钟,既可以是师生之间对话,也可以是学生与学生之间对话.对话内容要真实,话题与课堂所学的内容要有联系.这看似无足轻重甚至有浪费时间之嫌的Free talk, 如果能一丝不苟地坚持下去,其收效是不难想象的.
追求“生活化”的课堂教学方式,一是要进行教材内容的“生活化”模拟和操练,二是做好教材话题的“生活化”延伸.
为了实现教材内容的“生活化”模拟和操练,我们可以：
1. 充分利用现有的真实生活情景进行教材内容的操练.英语教材内容有相当一部分可以在当时的环境中找到或随机创造出真实情景.利用学生的座位,可进行操练表示方位的介词（in front of, on the left/right, in the middle of等）的语言实践活动；教学现在进行时态可利用当时师生的各个活动与动作的情景,如： I’m standing, You’re sitting, I’m speaking, You’re listening, I’m cleaning the blackboard等,还可就学校或学生熟悉的一些当前正在进行的事或活动进行英语表述；在教学有关weather内容的对话时,可就近几天的天气进行语言交际等
2. 根据教材内容模拟生活情景.如在学习“Shopping”这一课时,可以创设这样的情景,将教室布置成五个“商店”： “Toy Shop”、 “Fruit Shop”、 “Clothes Shop”、 “Cook Shop”、 “Shoe Shop”, 把全班学生分成五大组,由五名学生当售货员,其他学生充当顾客进行角色表演.角色表演把课堂变成了真正意义上的生活交流场所.再如,教学“问路”一课时,可以在座位上插上一些牌子,表明地点,让学生根据模拟的情境问路和指路；在教学对话时,可以模拟手握的动作,给全班同学打,每个学生把大拇指和小手指伸直模拟接的动作进行回话等
将教材话题向学生熟悉的生活延伸,可以很好地激发学生学习的积极性和主动性,很投入地进行语言操练,从而实现教材学习的根本目的——语言运用能力的培养.当然要做好话题延伸,必须深入研究学生,研究教材,还要研究生活.
因此,在初中英语教学阶段,我们要重视学习者的需求,而英语教学的“生活化”,以生活为相似度检测,能带学生进入英语世界,让英语融入学生生活,从而实现英语教学效果的最优化.