本站原创【摘 要 】
英语教学呼唤情感,让情感充满英语课堂,以情来拨动学生心弦,进而提高英语教学质量.情感教学通过创设愉悦的育人情境给学生以情感体验,使其产生学习的动机和需要,积极探索和思考,激起对知识的强烈要求.从而教育教学效果,实现教学目标.本文浅谈了英语情感在教学中的运用.
【关 键 词 】英语； 情感教育； 兴趣
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0196-02
随着社会的不断进步,英语作为一种国际语言在人们的生活学习中边的尤为重要.不管是大学生考研还是托福考试英语都成为必不可少的必修课.而处在应试教育下的中小学生英语学习更是重中之重.在这种情况下更容易造成学生对英语学习一味的“死记硬背”,却忽略了英语作为一种语言本身它所具有的情感和语言色彩.那么我们如何赋予英语那种情感给其注入生命?
情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用,直接影响学生的智力发展和认识过程.教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣.那么,怎样培养学生积极的情感,从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢?
1.倾注热情,以情育情,以情,达成师生间的信任
爱是教育的前提.教师对学生的爱是教师的天职,是一种具有伟大意义的情感活动.每一个教师都有爱,但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准.将情感教育融于后进生的转化之中,就要求我们教师深入细致的了解学生,真心实意的关心学生,充分尊重、信任学生.也就是说,对他们既要严格要求,又要相互谅解,使他们感到你不仅是他们的师长,同时又是他们的朋友.只有这样,他们才愿意和你进行思想交流,对你敞开心扉倾吐心声,教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况,从而有针对性地进行引导和教育.反之,没有信任的教育就如没有沟通的桥梁,更谈不上教育的效果了.此外,教师对学生的信任是一种希望,它能增强学生的自信,调动学生的积极因素,使他们加倍去努力.
2.正确评价,激发学生的自信,尝试成功的喜悦
学生信任教师,并乐于接受教育,有利于教师激发学生的自信,使其产生内在学习动机.自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价.人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己,然后做出相应的自我评价.如果外部评价不恰当,就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果.学生的外部评价主要来自教师,因此教师的评价十分关键,尤其是对那些后进生的评价.对他们的评价应遵循“评价积极性原则”,即：用发展的眼光来评价学生.这样,评价结果就不会使学生丧失信心,厌恶学习.前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价.此外它还可以体现在其他方面：
2.1 课堂中,结合教学进行信心教育.英语教学中经常会用到大量的例子,教师在备课时便应注意例句的选用,尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的语言.
(2) Although he failed the exam, he didn’t lose heart.
2.2 课堂中可随机应变的利用学生的情况进行造句练习.如有学生在课上犯了错误,我们可以用这样的例句：
1He should not he slept in class.
他本不应该在课上睡觉.
2He shoud he past the exam.
他本应该通过考试.
通过例句暗示使学生认识到自己的错误.
2.3 在课堂中适当引入趣味英语单词和句型,提高学生在英语学习过程中精神状态的兴奋程度.学习过程本身可以得到一种精神上的满足.因此,在课堂教学中教师理应选择趣味性较强的教学方式和教学方法,寓教于乐化解难点,突出重点.如在学习单词confidence、sense、familiar时可引入这样词汇：confidence man 骗子 不是自信的人horse sense常识不是马的意识faimliar talk庸俗的谈话不是熟悉的谈话也可引用一些趣味句型如：It can not be interesting.它无聊极了You can say that again.说的好极了.不是再说一遍
其次,学习英语有一定的策略,但是,情感策略是首先必须关注而且要长期坚持的一个策略,关于情感策略,我们如何理解和实践?英语作为一种语言需要给其赋予生命与情感生命只有“动”来才有意义,语言只有“说”出来才能“活”来.我们如何让英语带着鲜活的生命与情感“动”来.
一强调英语口语的交际性原则.
2.3.1 创设说英语的氛围.
比如我每天进教室可以说：I’m glad to see you again.如在星期一可以说：Had you a good time on weekends每天让学生作3分钟演讲.演讲内容可以让学生介绍当天的日期、天气,出勤等情况.
2.3.2 注意英语口语的语言色彩.、我们在日常话语交谈中,如果某人的语言风趣幽默,说起话来声情并茂.那么他的语言会极其具有吸引力.同样英语作为一种语言我们表达时不能只注重表达而忽略了其语言色彩.我们在进行英语口语训练时,如让学生表演课文对话或课文内容,学生在表演过程中的语言如果是平铺直叙,犹如白开水；那么听者和说者都会觉的说出的英语索然无味.学生学英语的兴趣会大打折扣.那么我们如何注意英语的语言色彩?我们要求学生在表演中恰当的使用语气、语调,和节奏.例如,在Jeanne认出Mathilde时说：Mathilde！oh yes,sorry,I didn’t recognise you.表演者说这句话时应使用一种极为吃惊的语气,节奏稍快.又如：Mathilde在诉说自己十年来的困苦生活说道：Yes,very hard.Years of hard work,very little food ,only a all cold room to live in and never,never a moment’s rest.表演者表现这句话时应使用一种低沉的语气,语调平缓,节奏稍慢.被赋予了感彩的语言大大提高了学习者学习英语的兴趣,也使我们的英语课堂生动活泼起来.
激励学习动机和兴趣,创设轻松愉快、生动活泼的学习气氛 动机是积极学习的源泉和原动力,兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力,是积极学习策略中最现实、最活跃的因素.学生明确学习目的,对英语产生兴趣,就能集中注意力,情绪高涨,充分发挥潜能,增强克服 困难的意志,从而减轻心理压力,创设一个轻松愉快、生动活泼的学习气氛.
"学习如春天的小草,不见其长,日有所增. 作为老师,我为学生和我本人的努力而感到欣慰.愿我们的学生在我们的情感教育下,用我们无悔的付出,去浇灌那刚刚萌芽的种子.使的我们的学生获得辉煌的成功.