本站原创【摘 要】新课程标准的推行,提出了新的课程理念,即强调以人为本,注重人的发展,提倡探究性学习,研究性学习和建构性学习.根据生物学科的特点,形象直观教学手段的运用是帮助学生理解教学内容,提高教学质量,培养学生科学素质的必不可少的重要手段之一.
【关 键 词】生物学教学形象直观教学
人教版生物教材是遵循学科理念、课程目标的设计思路,沿着深化改革,激活创新,力求务实的方向,将生物学科中新成果、新成就吸收到教材中来,采用新形势,精选新内容,构建的新体系,着眼于培养学生的科学素质.在中学生物学教学中,形象直观的教学方式不仅应当贯穿在整个教学过程中,而且应当贯穿在教学工作和学生的全部认识过程中.在新课程标准推行的同时,我们中学生物教师要认真学习新课程理念,搞清探究式教学的模式,结合形象直观教学手段,培养学生的素质和能力.
本文主要阐述直观教学在中学生物学教学中的作用,直观教学手段的类型,利用直观教学培养学生的科技素质,初步探讨直观教学在探究教学中的运用.
一、形象直观教学的重要意义
在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识,获得生物的表象,从而促进对知识比较全面、比较深刻的掌握和理解的教学过程,称为直观教学.形象直观教学对于完成中学生物学教学具有极其重要的意义,主要表现在以下5个方面：1.直观教学是进行基础知识和基本技能的重要手段.随着现代科学技术的发展,借助现代化的教学手段,学生可以感知传统直观教学中无法表现的事物和现象,如细胞的分裂和分化等.2.直观教学是使学生加快学习速度,提高学习效率的手段.据有关研究表明,人们从语言形式获得的知识能够记忆15%,而同时运用视觉、听觉则可接受知识的65%,在生物学教学中正确地组织和运用最合适的直观教学手段和方法,可以使学生的学习走近路,走直路,起到“百闻不如一见”的作用.3.直观教学是集中学生注意力,调动学生主动性和积极性,组织以学生为主体学习活动的手段.4.直观教学是发展学生智能的有力手段.生物教学中,通过正确的直观手段,可以有效地培养学生的观察能力,思维和分析能力.5.直观教学是教学过程中对学生进行思想教育的手段之一.教师有意识以生物进化和生态学的观点为指导,组织有关的直观教学,能使学生在耳濡目染和潜移默化中受到辩证唯物主义观点的教育,从而使学生在认识生物体和生物界的同时,为形成正确的世界观和方法论打下基础.
二、形象直观手段的类型
生物学教学中的直观手段是极其多样的,一般可以分为直接直观、间接直观和语言直观三类.1.直接的直观：利用活生物和它们的标本等进行教学的直观形式,叫直接的直观.包括活的生物体,标本,生物学实验,自然界,人为环境等.（1）活的生物：活的生物包括活的动、植物体及其离体的器官组织等.如用显微镜观察洋葱表皮细胞的装片,观察水螅的行动、取食和对外界刺激的反应等.（2）生物标本：生物标本是指经过加工保存,保持原形或特征供生物学教学、科学研究或陈列观摩用的动物、植物或微生物.（3）生物学实验：从教学角度来看,生物学实验可以分为演示实验、学生家庭实验和学生实验3种类型.2.间接的直观：利用人工制作的教具,使学生间接地去认识生物体而进行教学的直观形式,叫做间接直观,包括模型、挂图、黑板画、幻灯片、教学电影、多媒体软件等.（1）生物模型：它是生物教学中最常用的直观手段之一,能使学生迅速而清晰地看到生物体及其器官组织的形态结构,能使学生看清生物体或其局部的生命活动过程及其原理,能使学生看到生物个体发育或系统发育的过程等.如人心型、桃花结构模型等.（2）挂图：挂图是生物学教学中最基本的教具,内容具有灵活性和创造性,可以帮助学生迅速而正确地观察生物体的形态和结构,更好地理解生物体的生理功能知识,理解生物界各方面的关系,指导学生观察活的生物标本和进行生物实验.（3）多媒体软件：媒体特别是现代媒体应用于教学,不仅是知识信息的载体,而且是调控教学的有效手段.运用多媒体教学,不仅具有直观、形象、生动的特点,而且还能实现大与小,远与近,快与慢,虚与实之间的转换,信息量大,传递方便.3.语言直观：在教学过程中,语言是构成教学法的基础,优秀语言必须具备的条件除了科学性和思想性,就是语言的直观性,语言的直观性概括地说就是教学中教师要用最形象化的语言与教具相结合,运用形象思维激起抽象思维,加强第一、二信号系统之间的联系.
三、直观教学在探究教学中的运用初步探讨
新课程标准的实施,强调改变学生的学习方式,倡导探究式学习,以提高学生的科学素养,培养学生的创新精神和实践能力.探究教学是指学生在教师指导下,采用类似科学研究的方式所进行的一种活动,是对科学研究的“简约复演”.其主要特征为：不把现成科学结论直接告诉学生,而是要求他们自己亲历科学知识的获得过程,从形成问题,建立检测设,制定研究方案,检验检测设,作出结论等活动过程中寻找问题的答案.探究教学的倡导者萨其曼曾认为,探究教学必须是开放的和自由的,并有一个丰富的容易引起学生反应的学习环境.这就要求我们在开展探究教学时,要根据具体教学目标、内容、学生年龄特征,现有的资源等因素的实际情况采用或建立特定的探究教学模式,加强探究教学或在教学过程中尽量给学生提供充分的探究学习机会,鼓励他们多提出问题,细心搜集数据,大胆揣摩和检测设,精心设计和开展实验,把动手和动脑活动结合起来.
从上述直观教学的几种手段和直观教学对培养学生科技素质的作用两方面的详析,不难看出在探究教学中的直观教学的运用是必不可少的,直观教学在探究教学中的巨大作用是显而易见的.在以后的教研过程中,将着重研究在中学生物学教学中如何发挥直观教学在探究教学中的作用,以发掘优化的教育教学模式,实现中学生物教学的目的和任务,培养学生的能力.