高中生物教师的反思性教学

【摘 要】社会在不断发展,知识在不断更新,不同年代的学生在观念、能力和个人追求上都不相同,需要有好的教师来引导,并支撑现代教育的发展.要做一名合格的、符合时代要求的教师,必须既要学会“教”,又要学会“学”,同时又要学会教和学的融合,做一名善长反思性教学的好教师.大量研究表明,反思性教学对教师教学能力的提升、教师的专业发展有重大影响.因此,为了提升教师的教学能力,高中生物教师一定要学会反思性教学.有反思才会有进步,了解自己的不足之处,进行改正,教学工作才能够更加顺利的开展,而学生们也能够学到更多的东西.教师是学生学习工作的引导者,指引学生们学习的方向,我十分关注教学质量这个问题.虽然高中生物的教学任务很繁重,但是为了让我的学生们能够收获更多的知识,我会认真努力的做好我的教学工作.

【关 键 词】高中生物教学反思研究

生物学科可以说是一门交叉性很强的学科,学科领域之间存在着很大的渗透性.讲课内容要将抽象具体化,变繁为简.高中生物教学中还应该加强学生发散思维的培养教学反思不是对教学活动的一般重复或回顾,而是教师置身于整体的生物教学情境中,从情感价值、社会实践层面来激发自我意识的觉醒.课前反思要有"以学定教"的观念,要有一定的预见性.课中反思是教师及时发现问题、寻找方法并解决问题的过程,能提高教学的质量和效率.课后反思是最常见的教学反思,它能让教师有较为空闲的时间,对自己的教学得失进行深入的思考和总结.

一、教学观念上的反思

在以前的教学过程中,教师过多地执行教材或者教参上的观点,只是在简单的重复甚至照抄.学生也只是对教师的授课全盘照收,教师讲什么就是什么,教师说什么就听什么.在这样的课堂中,教师和学生都没有自主性,没有对知识进行研究,课堂效果可想而知.因此,教师要积极对自身的教学观念进行反思,在深层次上促进教育观念的更新与转变,并以此指导教学实践.如在进行教学设计时,教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合,不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题,并积极改进,从而优化教学,有效地促进学生的学习.例如学习“应激性”概念时,我先做一个简单的小实验：用黑板擦敲打讲台桌发出声响,结果学生循声观望.这一情景引入后,我分析实验现象,学生很容易得出应激性概念,“声响”是刺激,“观望”是反应,生物对刺激作出反应的现象就是应激性.事实证明,这种教学学生很感兴趣,而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西,比一味灌输的效果要好得多.

二、教学方法反思

现在的教学,学生是课堂的主体,是学生的主人.教师在课堂中要改变传统的“教师讲,学生听”、“教师问,学生答”的方式,将自己作为一个教学参与的平等的首席.积极调动学生的课堂参与性,要灵活采用多种教学方法,吸引学生的注意力.例如,多采用讨论式、引导式、过程式的教学.在学科内综合的教学中,可多采用引导式教学.在一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容中可以多采用讨论式的教学.在探索性的实验教学中应多采用过程式的教学.不论采用哪种教学方法,我们都要把落脚点放在发展学生的能力上.也就是说要以发展学生能力为基础来选择和利用恰当的教学方法.因此,在教学中,尤其要注重学生综合、分析、识图、实验设计和操作、求同存异思维等方面的能力的发展.因为这些能力在高考中常会考查到.

三、反思教材利用,利用好教材资源

在新的课程理念下,教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源.它不再是完成教学活动的纲领性权威文本,而是以一种参考提示的性质出现,给学生展示丰富多彩的学习参考资料.同时,教师不仅是教材的使用者,而且应是教材的建设者.鉴于此,教师备课时须反思所授内容以前的教学思路、教学设计及存在的问题.以课标作为重要依据,关注重要插图的解读,如在“物质跨膜运输的方式”一节中,内容比较浅显,学生比较容易理解.新课程的理念提倡学生在“做中学”,我通过让学生填写概念图,绘制示意图,解读坐标图,描述模式图来学习物质跨膜运输的方式,使学生真正能在“做”中“学”.

教学的目的和任务是教学方法优化选择的基本依据.我们在教基础知识时,可以采用启发性讲解法或谈话法等；在培养其解决实际问题的能力时,可以采用讨论法、辩论法等；在基本技能的训练上,可以采用练习法、操作法、实验法以及技能训练游戏法等.

四、灵活驾驭课堂

“教师的生命在于课堂”,课前要精心备课,而在课堂中能否顺利发挥还要看教师驾驭课堂的能力.一个好的教师在讲课的时候会时刻注意学生的变化,观察他们是否对讲解的内容感兴趣,是否在认真听讲,听懂的程度如何等等,相应地来调整课堂内容和节奏.当学生的积极性不高时,教师可以适当调节一下课堂气氛,鼓舞学生振奋起来；当观察到学生不太懂的时候,可以用更明了的方法去讲解；当某个学生表现不错时,还可以让全体同学为他鼓掌,这些都是营造良好课堂气氛的好方法.

教师的语言要清晰、简练、生动、准确规范,富有节奏；善于用抑扬顿挫的语调和高低强弱的音调来增强语言的表达力量和感染力量；还要善于以表情、姿态、手势等作为辅助手段,使自己的语言更富有感染力,使学生受到强烈的感染,如同沐浴春风,得到一种振奋的美的享受.我认为自己在控制语调音调方面做的还可以,但不太善于用表情、体态来感染学生.