激“活”政治课堂教学

摘 要 ：随着新课程改革的全面启动,倡导学生主动学习,培养创新能力,进而提高课堂的教学效率已成主流.有人认为,政治课堂教学,向来以沉闷、枯燥为其主要特征,其实不然,只要方法得当,就能化腐朽为神奇,让沉闷的课堂变得活泼,让枯燥的课堂变得生动.充分发挥学生的主体作用,激发学生的参与意识和学习的主动性,就能激“活”政治课堂教学.

关 键 词 ：政治课教学；教学模式；激活

本文从趣、和、问、思、启等几个方面进行分析,联系笔者的教学实践做了初步探讨,以求抛砖引玉,引起广大政治教师共同探究、摸索.

一、以“趣”激活政治课堂教学

兴趣是激活课堂氛围的必要条件.没有浓厚的兴趣,不能达到入迷的程度,便不会有灵感出现.美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣.”兴趣是最好的老师,是求知的先导,是会学的前提.只有学生把学习看成是一种需要、一种享受,才会产生巨大的内驱力,激发起强烈的求知欲,积极主动地学习探索,从而收到良好的教学效果.

教师在教学过程中,要发挥学生学习的主体性作用.我国伟大的教育家陶行知曾经生动地说明教育应让学生成为学习活动的主人的道理.有一次,他在武汉大学讲演,走上讲台后他不慌不忙地先从皮包中拿出一样东西—— 一只大公鸡,台下的听众全愣住了,不知陶先生要干什么.陶先生从容不迫地掏出一把米放到桌子上,然后按住公鸡的头强迫着它吃米,可是大公鸡只叫不吃.怎样才能让鸡吃呢?他掰开鸡的嘴,把米硬往鸡嘴里塞,大公鸡拼力挣扎,还是不肯吃.陶先生轻轻地松开手,把鸡放到桌子上,自己后退了几步.这时,大公鸡自己就吃起米来.接着,陶先生开始讲演：“我认为,教学就很像喂鸡一样！先生强迫学生去学习,把知识硬灌给他,他是不情愿学的.即使学,也是食而不化,过不了多久他还会把知识还给先生的.但是如果让他自由地学习,充分发挥他的主观能动性,那效果将一定会好得多！”教学活动,对教师来说是教的活动,但对学生来说是一种学习活动.因此就需要广大政治教师在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学,课堂气氛才能激“活”.

二、以“和”激活政治课堂教学

和谐的教学气氛是上好一堂政治课的先决条件.对此,政治教师应解放思想,大胆进行教学改革,更新教育观念.在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂教学.作为“平等中的首席”,教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动“教”与“学”两方面的积极性.

教师在课堂教学中,不要居高临下,以权威自居,独占课堂,而应充当教学的“组织者”,鼓励学生勇于提出自己的看法和观点,用和谐的课堂氛围来启迪学生积极思考,让学生在平等愉快的教学气氛中上好政治课.

教师要灵活巧妙地调节课堂气氛,了解和把握学生的思想脉搏,在师生之间架起一座情感桥梁.把教学要求转化为学生自身要求,教师可采用“四允许”的方法,即：允许学生提意见,允许学生知错改错,允许学生提出与老师与教材不同的见解,允许学生保留自己的观点.尊重学生,相信学生,把学生视做知识的探索者、问题的发现者、矛盾的解决者,调动学生的学习积极性.

在创设情境的活动中,要体现学生的主体作用.学生主体性的发挥,要在、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行.为此,在教学中,我常常创设情境,增强学生的参与意识,激发学生的学习兴趣.如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中,教师设置情境让学生进行角色表演,如表演外国人、未满18周岁的人、被剥夺政治权利的人、满18周岁而没有被剥夺政治权利的中国人等,让其他同学判断这些角色中,哪些具备选举的资格.表演的学生积极性很高,其他学生感到新颖,课堂气氛十分活跃,增强了学生参与意识,发挥了学生主体作用,取得了良好的效果.

三、以“问”“思”“启”激活政治课堂教学

教师要善于以“问”调动学生进行独立思考,应针对教材中的基本概念、原理,巧妙地提出问题,用正问、反问、曲问等方法,大胆提出检测设,引导学生思考.学生在政治学习的过程中,同样需要“凡事问个为什么”,学会提问.无论是书本上的材料,报纸上的时事,都可以作为学生提问的素材.按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路可以很好地培养学生提问和自主学习的能力.

要以辩促“思”.课堂集体讨论或辩论,是启发学生就社会的某个重点或热点问题展开讨论,引导学生积极思考,充分发表自己的意见,回答自己所关心的问题.通过摆事实、交流争辩,以辩促思,以辩明理,从而引发创造性思维的产生.

教师作为教学活动的引导者,理应在适当的时候“启”发学生,引导学生,将学生一步步地领向真理.这个过程中,需要学生不断地提出问题、思考问题.很多学生在考试时,面对题目和材料往往无从下手,这说明他们平时缺乏这方面的锻炼.

事实证明,让学生自己动脑发现问题,进行讨论争辩、相互启发、集思广益,胜过教师讲解好几遍.对此,我的体会是：授人以鱼,不如授人以渔.教会学生学习的方法,才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道.

总之,我们激“活”政治课堂教学,要在新课程理念的指导下,进一步转变教育教学思想,改变教学方式,把课堂还给学生,发挥学生在课堂学习中的主体作用,让学生在自主学习的氛围中学习和发展.同时,我们应当清醒地认识到：教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学模式,而不是让学生按照事先设计好的教学过程参加学习,课堂教学模式的设计是必要的,但不能完全按事先设计的环节进行,要富有弹性,以便随学生的表现来灵活调整.

（作者单位 广东省河源市连平县元善中学）