本站原创政治教学过程中,如何营造一个、和谐、活跃、开放的教学氛围,如何充分发挥学生的主观能动性,让政治学习始终充满乐趣,激活学生的创新思维,提高教学效果,这些都是教师应认真考虑并加以解决的问题.笔者根据近几年的教学实践,就营造良好政治教学氛围提出以下几点建议.
一、、平等交流
传统的师生观念仍束缚着师生关系的发展,以为只有拉大与学生的距离,才能树立教师威信与地位的思想普遍存在,形成了教师在课堂上严肃有加、下面学生鸦雀无声的局面.教师与学生明显缺乏沟通,学生不会对老师在课堂上的问题提出质疑,他们的非智力因素被限制,以至于教师教得累,学生学得苦,但教学效果并不好.
为此,建立平等的师生关系,调动学生的积极参与性显得尤为重要.教师要敢于承认自己在某些问题上不如学生.充分认可学生的认识能力和分辨能力,相信他们在某些问题的认识上有超过自己的思考,主动与学生交流,虚心接受学生意见,与学生平等沟通,共同提高.学生要消除对教师、对家长的依赖思想,真正认识到自己是个人生活的主体,以对本人负责的态度和责任感,主动进行学习,自觉磨炼意志,积极投身实践.以一种积极进取自觉成长的生活观,与教师相互探讨,共同思考,日渐成熟.在课堂上教师要尊重学生,尊重学生的经验与认知水平,让学生大胆提问、主动探究,发动学生积极地投入到对问题的探讨与解决之中；教师应灵活变换角色,用“童眼”看问题,怀“童心”想问题,以“童趣”解问题,共同参与学生的学习活动,成为学生的知心朋友、学习伙伴.
二、兴趣、寓教于乐
趣味是激起学生求知、主动参与教学过程的前提.爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”.兴趣能使学生的个性得到充分发展,能激发学生的积极情感；内容贴近学生实际是学生主动参与教学过程的保证.学生学习、生活中出现的成功与失败、愉快与困惑,与学生距离较近,课堂引进这些问题,易集中学生的注意力,产生“聚焦思维”,使学生很快进入问题情境,促进学生参与.
配合教学,开展多种形式的教育活动,提高学生的自我教育能力,从而促进教学,也是一种非常有效的手段.要组织学生适当开展一些“第二课堂”活动,培养学生学习的兴趣.如组织讨论课、报告会,搞一些与教材内容有关的社会调查活动,并结合学生所学知识加以分析,指导学生撰写小论文,做到理论联系实际.还可通过组织辩论会、演讲会、哲学小漫画创作展评等活动,专门学习讨论学生中感兴趣的话题.同学们在活动中不仅可以增长知识、才干,而且能够感受到无比乐趣.通过一系列活动,激发学生的参与意识,提高学生自我教育能力.
三、注重基础、启发思辨,改革教学内容
孔子言“不愤不启,不悱不发”,主张启发式教育,不直接将结论告之学生,而是营造出“疑”的环境,当学生处于“悱”关键点上才加引导.采用这样的方法转变学生的学习观念,由“要我学习”转变为“我要学习”.我们的青少年正处于思维活跃期,而政治课本身就是关于社会、经济、世界的大道理,因此,侧重于思辨成了良好教学氛围的又一方面.思辨极大地尊重了学生的个体差异和特点,通过思考和辩论,发展了学生的创新思维,使他们清楚的认识到自身的优势.
在讲共性和个性、一般与个别的关系时,我们可利用公孙龙提出的“白马非马”命题,“白马非马真的不是马吗?”此问题初听令人发笑,再思让人意味盎然.白马的确不等于一般的马,但由此得出“白马非马”未免唐突,它割裂了一般和个别的联系,是一种诡辩.个别的存在离不开一般,一般只能在个别中存在.“白马”因其颜色,其它颜色的马有区别,使之作为个别而存在.但它又与其它颜色的马一样,都是马,都是作为一般的马.“白马非马”实质割裂了白马与马之间的联系,割裂了个别和一般的联系.教育的价值和意义在于,通过教育实现人的和谐而自由的发展,塑造完美的人格和人性,使人的智慧才能与创造力得到无限的拓展.思辨正是实现教育价值的有效手段,它强调了思考和个人选择在教学中的作用,满足了学生的个人需要,充分地发掘了个人的潜能和价值.思辨的具体形式多种多样,学有所思,学有所疑,才能学有所得,通过思辩把抽象复杂的东西形象化、具体化,这样,学生有了学习的动力,他们看学习不再是一种任务而是兴趣.在此限于篇幅,不作多言.他们都有相同的作用,启发学生的兴趣,督促他们思考,最后在愉快、有趣的环境中完成对知识的学习.
总之,氛围是学生和老师共同营造的,以学生为中心,老师通过各种方法有效引导,一定能取得政治教学的成功.教学如同放风筝,学生飞在天上,老师掌握着牵引线,只要很好地控制,创造出和谐、愉快的教学氛围,学生就能飞得更高更远.