本站原创摘 要 ：英语教师的授课水平直接关系到课堂教学的质量,课堂教学质量的保证是由教师的语言艺术水平决定的.教师自然流畅的语言节奏能使学生置身于愉悦的语言学习环境中,保证教学信息能发挥最佳的效能,在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和语音语调,能轻松愉快地完成教学任务,最终达到优化课堂教学的目的.
关 键 词 ：英语教学；课堂用语；精彩魅力
教学是一门艺术,语言更是一门艺术.课堂教学效果是由教师的语言艺术水平决定的.尽管现代化的教学手段非常先进,但离开语言,就会寸步难行.因此,小学英语教师在教学中应注意以下四个方面的问题.
一、语言要准确规范
教师要将教学语言的准确性和规范性用艺术化的形式诉诸学生的感官,使之在耳、脑、心灵之处留下深刻的烙印.教师深刻、生动、形象的语言会使学生在无形中受到陶冶、渲染和鼓舞.只有这样才能轻松愉快地完成教学任务,最终达到优化课堂教学的目的.但在日常教学中,我们为了匆匆完成教学进程,不经意间却忽视了课堂教学语言的规范性,像“look here”“go home”“Class begains”“listen to music”等,稍不经心就会说成“look at here”“go to home”“Class begain”“listen to the music”,以形成口误.长此以往,会给学生灌输错误的语言知识,不利于听力能力的发展.因此在教学过程中,我们教师必须时刻提醒自己要准确规范自己的教学语言,清晰明了地表达.反复让学生听到标准的语言,持之以恒,定能带给学生一个准确、流利、规范的教学用语环境,使学生乐学、爱学.
二、语言要精练明了
语言精炼,就是要求教师用少的语句表达丰富的内容.课堂教学强调“功夫要用在刀刃”上,可有的教师唯恐学生“吃不饱”,课堂语言很冗长,机械重复,长话连篇,这样的语言不利于学生掌握知识,更不利于培养学生能力.如：当我们在用到“Are you ready?”时,我们可以直接用“Ready?”来代替.当我们第一次给学生分组的时候,我们可以指向相对应的学生,直截了当的说：Group1、Group2......而不用再繁琐地说：These students are Group1＼Group2.在提问时,可以将“Who can he a try?”简化成“Who can try?”,师同时可以做举手的动作来提示.特别是在低年段,比如在“听录音”环节,就可以用‘listen”代替“listen to the tape”.再如用“Attention”代替“Pay attention to your spelling/pronunciation,“Do you understand?”可以简化成“Understand?”“Read after me”可以简化成“Fllow me”,“Once again”可以简化成“Again”.这种简化了的课堂用语,才更有利于教师表达自己的指令,更有利于培养学生的听辨能力.
因此在小学英语课堂教学中,当我们找不到更简单的词汇将活动的要求表达清楚时,不妨用最简单明了的课堂用语,如：Follow me.Look here.Again.等.只有符合学生心理特点和课堂教学规律的语言,才能起到画龙点睛的作用,才有利于学生大胆地表现.
三、语言要富有情感性
教师在教学中不仅要晓之以理,而且要动之以情.特别是对待后进生,更应做到这一点,做到不伤害他们的自尊心,以真实的情感激励他们上进.亲切感人的教学语言最能打动学生的内心,使学生保持乐观舒畅的学习心境,从而产生不可低估的力量.教师依据教材内容及学生的具体情况,在向学生传授知识的同时,借助语言的感染力,也能传达出一种信息.教师语音的高低、节奏的快慢,都会使学生产生不同的听觉效果和情感共鸣.教师在讲授重点内容时,可以把语气加重或适当停顿；也可采用低声调、慢节奏来强调重点内容,给学生留有思考、回味的空间.同时英语教师也应精神饱满、面带微笑地上好每一节课,当走进教室时,亲切地向学生问候：“How are you?Wele to our class again!I’m happy today.Are you happy?”
此外,英语教师的语言情感还体现在语气的变化上,如“气短声促”的语调会给学生以紧迫感；“气徐声柔”的语调会给学生以温暖感；“气满声高” 的语调会给学生以喜悦感.
四、语言要富有激励性
对学生的错误,我们要给之以引导和教育,用信任的眼光来赏识他们的优点和长处；对学生的回答,我们应给予鼓励和肯定,让他们增强自信心,在轻松、愉快的气氛中学好英语；对优等生我们应毫不吝惜地用：Great,Super,Excellent,Wonderful等简单的褒义词来表扬他们.每当学生积极回答问题并回答正确时,教师可微笑着竖起大拇指说：“Good job!”然后点头致谢：“Thank you.Sit down please.”对待回答错误的学生,则应给予纠正和引导并鼓励他：“Come on.”对他们学习中的每一个进步,我们要看在眼里,喜在心上,给他们以赞扬和鼓舞,为他们锦上添花,让他们再创辉煌,体会成功的快乐.对那些需要鼓励的中等生或学困生,我们应抓住优点进行及时鼓励和表扬,如：You can be best next time!这样效果会更好.
五、结束语
综上所述,英语教学质量的提高关键在于有效运用课堂教学语言.作为一名小学英语教师,我们在教学过程中应时时刻刻做有心人,寻找语言的艺术魅力,发挥语言的最大功效,追求我们课堂教学的精彩一幕!