本站原创随着教育体制改革的深化,高中思想政治课教学的不断创作对教师提出了新的要求.以往高中思想政治课教学是通过传统式的教学模式进行照本宣科,但是在教学改革的快速进程中、改变传统教学方法是摆在当前的首要任务.因此,高中政治教师在实施素质教育的改革实践中,就必须以创新教育为核心,有的放矢,组织教学,才能不断取得突破性的进展.
一、在教学中转变传统的教育观念
长期以来我们一直把教师定位在“传道、授业、解惑”, 而素质教育改革要求教师应该是终身学习的楷模,学习技巧的传授者,教育科研的专家.作为新时期的教师,要转变教学观念,不断提高自身素质.为此,我们应努力做到转变传统教育观念,使政治教学有突破性进展.首先,认真学习和研究创新教育理论.高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养.其次,提高教师业务素质.近年来,随着教育观念的转变,研究性课程是中学教育从应试教育向素质教育转化过程中的一种较为新颖的课程形式,为实现创新教育理念,在教学中必然对教师提出了更高的要求.作为政治教师不仅要具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、还要具有高尚的政治素质,更应该具有高深的业务素质.开展研究性学习,需要具有研究素质的教师,即研究型教师要在工作中不断构建心理学知识形成多层次新型的知识结构,具有指导学生开展研究性学习的素质和能力,才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力,激发他们的创造潜能,进而培养中学生的科学精神和团结协作意识,促进他们德才素质的全面提高.再次,创新教育方法.在信息化时代的教学中,教师要能够换位思考,要站在学生的角度体验学生的处境和感受,教师不再是知识的垄断者,而是学生的指导者、辅导者、合作者.教师不仅要关注学生眼前发展,更要着眼于终身学习愿望与能力的培养；素质教育对高中政治教学提出了新的要求：课堂不仅要传授知识,教会技能,更要重视情感、态度、价值观的培养；课堂教学要开展师生互动的探究活动,教师不仅要注重教的艺术,更注重学的方法.不仅要注意学习方法培养,更要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养,引导学生采用自己的方式进行学习.
二、在教学中改革课堂教学模式
全面实施素质教育,必须转变这一状况,充分发挥学生的积极性、主动性,指导学生“学会学习”,使学生真正成为学习的主体.首先,在探索新型的教学方式.在教学过程中,教师故意布惑巧设学习障碍,干扰学生,使学生处于真检测难辩,高中学生的世界观、价值观正在形成阶段,他们不在满足于是什么,对什么问题总喜欢刨根问底,而要深究为什么了,因而在高中教学中,需要针对教学对象进行巧妙“布惑”,设置障碍,激发学习兴趣,使学生产生强烈的思考,从而点燃思维的火花,引发学生探索问题的热情,拨动学生求知的心弦,创设教学情境使学生在积极主动的思考中完成创新过程.同时,政治教学要求教师采用创设情景的方法来阐释相关的政治理论,让学生身临其境,从而起到事半功倍的效果.对教师站在真心实意地帮助学生学习成功的角度来考虑、选择教学方式,让教学方式成为学习的拐杖,这是对老师提出的基本要求.在教学中,老师所面临的问题不是教师讲技和讲艺的展演.其次,开展综合实践活动课.教师的指导任务要贯穿学生综合实践活动的全过程,包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导.众所周知,综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程,是在教育引导下学生自主进行的综合性学习活动,它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力,学科学、重实践.在活动实施阶段,教师要指导学生进行资料的搜集.在活动总结阶段,教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理,形成结论,指导学生撰写活动报告,综合运用学科知识,在实践中发现、提出、解决问题能力,并进行不同方式的表达和交流.在总结时,要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思.唯有如此,高中政治综合实践活动的实施,才能有效促使学生转变学习方式、让学生在实践中获得丰富的情感与体验等方面的目标得以实现.再次,把现代教育技术引入课堂.在教学活动中,教师要选择有效的教学手段,创设一些可感可知、有声有色的具体对象,给学生以鲜明生动的形象感觉,就可以激发他们的学习兴趣,促进学生活泼、积极、主动地思想.德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取.”如果把多媒体技术应用于政治课堂教学,并与政治课堂教学融为一体,改变传统的“以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心”的教学模式,不仅可以改善教与学的效果,还可以提高政治课堂教与学的效率.可见,教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观形象的手段.
三、在教学活动中开展研究性学习
研究性学习是一种与接受性学习相对的一种学习方式,在培养学生的创新精神和实践能力中,以培养和提高学生发展性和创造性能力为核心,以激发潜能,发展个性和完善人格为中心,引导学生以所学知识,以主动参与、协调合作、自主发展为主要特征而进行的探索性、研究性的学习过程.研究性学习它要求教师不要将现成的结论告诉学生,结合教学内容开展专题性研究课程.所谓研究性课程是指以学生学习的内容或相近领域选择研究专题在政治课研究性学习中,以必修课和活动课为载体,引导校内学习与校外学习的互动,从而培养学生的创新精神和实践能力.中学阶段的研究性学习,应以学生在教师的指导下,从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题,通过主动地探索、发现和体验,学会对大量信息进行搜集、分析和判断,从而增进思维能力和创造能力的一种学习方式和学习活动,而是指导学生自主地发现问题、探究问题,获得结论.研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式,对于传统教学而言,在培养学生的探究性学习能力、创造能力和创新精神方面具有巨大的优势.
总之,当前思想政治课教师需要思考和解决的问题,不仅要求教师要摆正自己的位置,还要求教师必须有深厚的理论基础,通过应用科学的训练方法,正确的评价制度和高度的责任心使命感,培养创新精神和实践能力.高中政治教师,在教学实践中,不断提高自我创新能力,以创新的精神实施创新教育,进一步发挥思想政治课在素质教育中应有的地位和作用,这样才能逐渐适应新时期素质教育的要求.