本站原创新课改、新理念、新思维,促使当今高中数学教学创新方式、创新模式,力图使学生获得新方法、新知识,构建新思维,逐步形成新意识、创新能力,进而提高创新素质,这就是当前高中数学教学追求的目标.
在新一轮课程改革中,教师教学理念的转变,学生学习方式的改变,都以教学相长,师生关系和谐,师生共谋发展而聚焦在一起,即打破传统课堂教学中个体学习一统天下的局面,将小组合作学习形式纳入课堂教学.只有这样,才能实现《数学课程标准》总目标：“让学生学会合作,并能与他人交流思维的过程和结果.”
1.合作学习的概念及其优势
合作学习是让异质的学生在小组活动中,通过共同学习讨论研究,都达到一定目标的学习活动,是学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性的学习活动.对于合作学习的优势,国外不少研究者已经做过较为全面的介绍.
首先,合作学习克服了传统班级授课制的弊端.传统的课堂教学形式主要是班级授课制.班级授课制由于教学效率高、易于教师发挥主导作用等优势而经久不衰.但是,其“一刀切”、学生处于被动的学习状态等显著的缺陷也一直是人们批评的焦点.于是,作为对班级授课制这一教学组织形式的补充和突破——合作学习孕育而生.合作学习将教师主导作用和学生主体作用结合起来,将班级授课统一性和学生个体差异性结合起来,改变了课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力.
其次,合作学习倡导的互动观为教学注入了活力.在传统教学中,学生与学生之间的相互作用通常被视为是无关紧要的,或者是消极的.合作学习认为,生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源,是教学活动不可缺少的重要因素.在小组合作学习过程中,每个学生都带着自己的认知倾向、思考方式和价值观念参与到集体学习中,在共同讨论各自见解和进行社会性协商的过程中彼此启发、相互激励,因此,每个学生均可从互动中受益,获得认知成长和人格发展.这种社会互作用弥补了传统情感和社会性的缺失,对于我们正确地认识教学的本质,减轻师生负担,提高学生参与度,增强教学效果,具有重要的指导意义.
2.“小组合作学习”的设计原则
如何进行“课堂小组合作学习”的教学设计?教师在设计“课堂小组合作学习”时应注意些什么?教师在进行“课堂小组合作学习”的教学设计时,首先应针对教学目标精心创设问题情境,向学生展示合作学习的内容,呈现合作学习的过程目标.由于教学容量和教学梯度设计是衡量数学课堂教学的重要标准,所以优秀的“课堂小组合作学习”问题设计应该体现其特有的层次感.教师应该把问题设计得富有梯度、数量适宜、难易适度.同时要求学生讨论的问题遵循“难度大于个人能力,小于小组合力”的原则.
3.教师的参与是开展小组合作学习的基础
对于学生的小组合作学习教师不应该放任不管,要启发、引导学生积极参与小组学习,主动参与到学生的讨论交流活动中.在教学中教师要随时注意各小组的学习情况,不断巡视,发现存在的问题,在关键处及时进行提示和引导,并给予评价.
4.教师的引导是开展小组合作学习的关键要求
小组合作学习后要进行小组成果的汇报总结,通过各小组派代表向全班同学汇报讨论结果的形式,可以锻炼学生归纳概括的思维能力和口头表达能力,这样有利于组与组之间的相互交流和学习,巩固和扩大小组讨论的成果.教师应适时点拨指导,因为学生的知识水平和认知水平有限,他们对知识的感受和理解会出现困难,有时只能停留在表层,这时就需要教师恰当地进行点拨,引导学生做好总结.
在总结时,教师应注意调控,各组成员认真倾听,鼓励他们在大胆质疑的基础上,对先前同学的发言进行补充,要求把思路说完整,讲清楚.在学生各抒己见时,教师认真仔细倾听学生的想法,对于那些表达不清楚的学生,给予耐心鼓励,使每一个学生的言语能力都得到提高.
5.小组合作学习的注意事项
数学合作学习的认知过程是：个体知识建构—合作交流—个体知识建构—研究结果的讨论.需要注意的是,尽管合作学习成效显著,但并不代表合作学习可以完全代替其他的教学组织形式,在课堂上合作学习（指合作交流、讨论）的时间只能占25%～30%,这样可以减少小组成员“搭便车”现象的发生,提高合作学习的有效性.从实验研究的过程看,实施“小组合作”教学策略最大的问题是课堂时间的分配,学生合作需要时间,老师释疑需要时间,而学习内容并没有减少,因此课堂时间比较紧张.如何妥善解决这一问题,尚需继续研究.这也提醒教师在后续实践中运用这一策略时,应注意以下几点：（1）课堂引入不宜过分复杂,应言简意赅,既联系实际又体现数学应用,费时又不多；（2）课前要设计好自学思考题,思考题应便于合作学习；（3）上课前的备课要扩大范围、拓宽视野,因为学生编制的问题可能五花八门,需要教师在短时间内迅速作出判断,给出解法.
实践表明,“小组合作学习”这一教学形式是高效的,不仅能使学生获得必要的数学知识,而且能培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力,建立新型的师生关系,促进学生非智力品质的发展.