本站原创摘 要：提出问题是教学中教师引导学生学习的重要教学方式.高效的问题能激发学生的学习意识、促进学生的思维,是有效课堂的关键.教师可以从问题的科学性、层次性、情景性、思维性、时间性五个方面入手,进行问题设计,以提高学生的学习效果.
关 键 词 ：问题设计；学习效果；科学化
本文从问题设计的科学性、层次性、情景性、思维性五个方面入手设计课堂问题,令教学过程尽量简化、精确,使之成为高效型课堂.
一、问题设计的科学化
问题的内容和阐述必须具有科学性,阐述问题必须精炼、精确.因此,教师要分析教材,领会教材的主旨,明确教材中的知识内涵,使设计的问题紧贴教学的重难点.另外,还要考虑学生的学习能力,掌握学生的认知规律,找到问题的切入点,及时提问,深化学生的理解.
二、问题设计的层次性
问题设计须遵循教学程序,由浅入深、由简到难、循序渐进,不仅要体现出知识结构的科学性、严密性和条理性,还要给学生清晰的层次感.
三、问题设计的情景性
首先应该是学生感兴趣的问题,什么样的问题学生感兴趣?贴近生活的、与学生已有的知识储备关联的才是学生感兴趣的问题,即要有问题情景.教师要尽可能地挖掘教材中与生活、生产紧密联系的知识点,分析学生已有的知识储备进行设问.
四、问题设计的思维性
托尔斯泰认为：“知识,只有当它靠积极的思维得来,而不是凭记忆得来的时候,才是真正的知识.”好的课堂问题设计不仅能激发学生思考,还要有利于学生创新思维的开发和发展.
1.问题设计要激发学生思考
单一、枯燥的问题无法引起学生的学习兴趣,激发学生思考.问题设计可根据问题的种类、属性、答案的深广度以及学生现有的知识水平进行设计,在能引发学生进行思考的基础上,探索解决问题的方法,从而掌握知识和应用知识.设计问题时可用“为什么”“怎么做”等词语.
2.问题设计要具有开放性
问题设计要从多角度、多方向设置,引导学生从多种角度和多种途径寻找解决问题的方法,培养思维的灵活性和发散性.
五、问题设计的时间性
问题提出后,学生需要思考的时间、回答问题的时间、补充或更正答案的时间.如果学生匆忙地、不加思考地回答或由教师直接解答,可能会使学生对问题的理解不够透彻,对知识不能留下深刻的印象.