小学语文阅读教学

【摘 要】阅读是小学语文教学的一个重要环节,很多教师往往忽视了对学生阅读的指导,也不知道该怎样去指导学生阅读,本文通过如何提高阅读兴趣、阅读方法的指导等方面来阐述了怎样进行阅读教学.

【关 键 词 】阅读；兴趣；指导

阅读教学是小学语文教学的重要内容之一,它的根本目标是培养学生听说读写的能力,而阅读教学占据着语文教学三分之二以上的课时,这在很大程度上决定着语文课程的教学质量,在阅读学习中需要的是教师的引导,而不是灌输.因此,教师要善于培养学生的阅读能力,提高学生的语文素养.

一、牵引上桥,激发兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”由此可见,兴趣是最好的老师,是求知的前提和学习的动机.浓厚的学习兴趣能促使学生自觉地集中注意力,阅读也同样如此,只有学生发自内心地对阅读产生兴趣,才能愉快阅读,主动学习.

1.营造氛围

“孟母三迁”是一个众人皆知的故事,环境对于一个人的成长有着举足轻重的作用,学生的阅读也不例外,与其我们煞费苦心监督他们,还不如我们为其营造一个良好的阅读氛围,如：建立图书角,建立完善的管理制度,定期开展读书活动等,调动他们内心对阅读的需要和渴求,使他们真正喜读书、乐读书,从而形成良好的班级读书的氛围.

2.模范引领

榜样的力量是无穷的,也许古今中外那些名人读书的典故距离我们现在的学生都太遥远了,即使反复讲,他们也还是无动于衷,这就需要我们在班级中找出一些读书的典型,每个学习小组树立一个模范,让他们从自己的身边发现榜样,有比较就有进步,在这些同学的带领下,他们会慢慢喜欢上阅读.

3.由浅入深

当然,只有良好的氛围和榜样的引导还是远远不够的,在学生刚开始接触阅读的时候,我们应尽量选择一些较简单和浅显的文章,不能让他们还没有上桥就被桥下湍急的河水给吓趴下了,由浅入深有利于学生读书兴趣的培养和阅读方法的掌握.

二、平稳过桥,授之以渔

在老师的引领下,学生会逐渐喜欢上阅读,当然,阅读只凭兴趣还是远远不够的.这时,作为老师不仅要让他们喜欢读书,还要他们会读书.在阅读的过程中,要给予他们及时的指导,让他们掌握一定的方法,养成良好的阅读习惯,不会瞎读、乱读.

1.掌握阅读方法

俗话说,磨刀不误砍柴工,学生只有掌握了一定的阅读方法,才会让他们读起书来事半功倍.

（1）读通、读懂

学生基本阅读能力的形成,在于教师的指导和有针对性的训练.首先,我们首先应该从整体入手,把文章读通顺,解决字词,让学生对文章有总体把握；其次,走进文章的结构和思想内容,在这个过程中,我们就要教给学生一种整体的阅读能力.整体――部分――整体、综合――分解――综合,这是阅读活动中理解文章内容、把握文章框架、感悟文章内涵、领会文章写法的基本规律和方法.学生在这个活动中是主体,教师的任务是使学生读得更好,最终能够自己去读.

（2）精略结合

培根说：“书籍好比食品,有些只须浅尝,有些可以吞咽,只有少数需要仔细咀嚼,慢慢品味.”学生要学会精读和略读相结合.精读追求的是质量,要求字斟句酌细细品味,读出文章之精髓.略读讲究的是阅读速度,纵览全文,获得整体感知.两种阅读方法都要在实践中运用,这样才能更好、更快地获得更多知识.

（3）重视积累

“不积跬步无,以至千里；不积小流,无以成江海”.阅读教学要落到实处,就要提倡多读多记,丰富语言积累,不断提升语言的品悟能力,通过让学生摘抄好词好句、背诵优秀段落等方式进行积累,并采用“替换”、“迁移”的方法,把文章局部分片段内化成自己的语言,进而灵活运用这些词句,让学生学会举一反三,触类旁通.

2.养成良好习惯

好的习惯决定一个人的成败,读书也是如此,好的读书习惯会是你读书成功与否的关键.因此,我们一定要在阅读中养成良好的习惯.

（1）多读

叶老曾说过：“好文章是读出来的,美文尤需美读.”“读书百遍其义自现”,由此可见读与理解的关系,在阅读的过程中,我们一定要让学生养成多读的习惯.熟读是培养语积累知识的好方法,多读不但能加深印象还能促进学生对文章的理解.

（2）多思

学会思考是一个人成功的必要条件,“学生是学习语文的主人.”教师在指导学生阅读时还给学生读书思考的时间,发现、探索的时间.“要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟.”

（3）多疑

爱因斯坦说：提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.不少学生在阅读中发现了问题只期待老师给出一个答案,而缺乏自己质疑的习惯,因此,我们要培养学生敢于质疑、大胆质疑,从质疑中发现问题、解决问题,从而培养学生良好的阅读习惯.

三、过河“拆桥”指明方向

教是为了不教,学生在掌握了一定的阅读方法和具备了良好阅读习惯之后,老师就要学会放手,甚至可以拆了学生身后的那座“桥”,让他独自完成阅读.

1.由扶到放

在初期,学生遇到困难老师给予必要的点播和启发,到后来,要让学生利用老师讲授的方法完全自主完成阅读,可以采取小组合作的方式解决个人无法解决的难题,让学生放手大胆地去做.

2.学会查阅

学生在阅读中产生的疑问、思考怎么解决呢,传统的方式就是老师“一言堂”把答案直接拿给学生,现在我们应该放手让学生去查阅资料,获取新知,不但提高了学生自学和分析能力,还能体会到读书的愉悦.

四、读写结合,提高能力

兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生会积极主动地参与到学习中去.因此,兴趣的激发是课堂教学的关键.这就需要教师认真钻研教材,以教材为突破口,找准聚集点,捕捉契机,依据学生特点,灵活变换角度,创设丰富的教学情景,并把学生引入情景,从而使学生对学习产生兴趣,萌发求知欲,吸引学生主动地去探索延伸.如,教学《观潮》一课之后,让学生用文中学到的方法,按一定顺序写一处家乡的景物.这样持之以恒地教学,使学生做到读写结合,课课有练笔.久而久之,老师不布置他们也会自己找素材,捕捉信息,学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升.

总之,阅读能力是学生终生学习能力的基础,教师在教学中必须大胆创新,重视方法的指导,放手让学生大胆实践,努力使学生的阅读能力在我们潜移默化的作用下迅速提高.

【参考文献】

[1]毛爱华,张兴文.关于小学语文阅读教学的探究[J].教育探索,2004,（09） [2]李平.小学语文阅读教学研究[J].教育教学论坛,2011,（1）