低年级识字教学

【摘 要 】识字教学是低年级语文教学的重点,也是教学的难点,在培养学生识字兴趣的同时,还要教给他们识字方法,培养识字能力.主要从四方面阐述：1.创设乐学情境,营造轻松、有趣的课堂氛围,培养识字兴趣；2.运用游戏、猜谜、编顺口溜、找规律等形式提高识字效率；3.拓宽识字途径,采用生活中识字和课外阅读提高识字能力；4.注意巩固,防止识字回生.相信老师只要肯去探索,多去探索,就能激发学生学习汉字的兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣.

【关 键 词 】识字 方法 途径 巩固

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0048-01

新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望；认识常用汉字1600个左右.因此,识字教学是低年级语文教学的重点,也是教学的难点.为了完成这一目标,我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣,还要教给他们识字方法,培养识字能力.随着课程改革的深入发开展,课堂教学的方式方法发生了根本的改变,以往那种教师讲,学生学；教师写,学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了.那么如何进行低年级识字教学呢?下面我就谈谈我的几点粗浅的看法.

一、创设乐学情境,培养识字兴趣

低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短,因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要.

1.创设轻松愉快的课堂氛围.俗话说：“亲其师,信其道.”老师要放下架子,弯下腰,建立融洽的师生关系,营造愉快的课堂氛围.切不可对识字有困难的学生讽刺、挖苦,使其丧失学习的兴趣.

2.运用直观形象的教学手段.低年级的学生年龄小,注意力不容易集中,且易于疲劳,教学时恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,能够激发学生情绪.如在教学难记字时,我把字体放大,展示在屏幕上,让学生观察笔顺的演示.如在学象形字“鸟”时就将这个字的演化过程播放给学生看.那么,对于这个字的音、形、义,学生更容易加深印象,有效提高了课堂效率,激发了学生的识字兴趣.

3.多用激励性的评价语言.曾有位特级教师这样说过：“要准备一百顶高帽给学生戴,要真心实意地给他们戴”.学生在教师的赞扬声中识字的会增强.此外,抓住学生爱表现的心理特点,经常让学生扮演“小老师”,让他们到黑板前领读、讲记字方法,给他们充分表现的空间,他们自然更喜欢学习汉字了.

二、运用多种方式,提高识字效率

1.游戏识字.游戏不仅增强识字的趣味性,而且很容易激发学生的学习兴趣.我在教学中常用的游戏形式有：（1）摘苹果；（2）开火车.这些游戏可较大范围地检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性也很有帮助.

2.猜谜语识字.根据学生富有想象的年龄特征和字形特点,在教学中师生合作编一些字谜帮助识记,让学生既学得轻松有趣,又能加深印象,巩固记忆.如教学“苗”字,我说谜面“田里长草”,学生脱口而出谜底“禾苗”的“苗”；教学“坐”字,我说谜面“两人坐在土堆上.”学生立即说出谜底“坐下”的“坐”；我相机出示同音字“座”让学生编字谜,我班的颜锦恒编出“两人坐在广场的土堆上”.这样不仅加深了对字形的识记又区别了形近字,可谓一举两得.

3.编顺口溜识字.遇到难、易错的字,借助顺口溜教学.如教学“美”字：羊字没尾巴,大字在底下； “来”字：米上加横竖出头.编顺口溜识字,尽管有时学生自编的内容不一定贴切,但能提高学习汉字的兴趣,达到识记生字的目的.

4.找规律识字.教学中,可引导学生运用加一加：如“方”加一个反文旁就成了“放”.减一减：如：学了园,减一减就成了元.换一换：如“他”和“她”可采用换一换的办法.

三、拓宽识字途径,提高识字能力

1.生活中识字.识字教学不应只局限于课堂,生活中识字也非常必要.鼓励学生留意身边的字,通过积累、收集来提高识字量.如：名字、标语、广告牌、商店名、营养餐袋名称、家电名称等.我在识字教学开始时,就要求家长配合,如：学习《在家里》时,让家长帮助孩子在家具上贴上其名称标签,孩子在家中接触家具时通过这些标签很快认识了名称,增加了识字量.让学生认生活中常见到的字,并互相交流学习,在交流学习中分享识字的快乐,提高识字的,自然而然学生的识字能力得到提升.

2.尝试课外阅读提高识字能力.一年级新生在入学5周―7周左右,便基本上能熟练掌握汉语拼音,并能利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事.此时,可一边教生字,一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书,既能激发学生阅读的兴趣,又能在具体的语言环境中了解字的意义.在这种想法的驱动下,我利用学生手中的《小学生拼音报》和《同步阅读》开始培养孩子们在课外阅读中识字.

四、及时巩固,防止学生识字回生

低年级学生识字的主要问题是学得快,忘得也快.识字回生的现象相当普遍.为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救,首先,要适当控制识字速度,不要过分贪多求快,尽量避免低度或过度学习；其次,要重视复习,温故而知新.字词的掌握在于听说读写中能正确运用,可常听写和组词及说话写话,指导阅读课外读物等方式巩固识字.

总之,“教无定法,但有良法.”只要我们肯去探索,多去探索,发挥教师的主导地位,引导学生去挖掘汉字中的奥秘,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,就能激发学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣.