本站原创“语文的外延与生活的外延相等.”此话不无道理.教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文.
一、让语文教学回归生活
以往的语文教学只注重知识的传授,技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使语文教学成了学生生活的一种负担.在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活,应该是语文教学的返朴归真.
1.访一访,认知生活
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离较大,所以学生认识得不全面,甚至出现一定的偏差.对此,教师可以组织学生查阅相关资料,调查访问,加深对课文中那段生活的理解.例如:在教学《彭德怀和他的大黑骡子》时,可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍,也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军,这样不仅使学生全面了解当时环境的恶劣,深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质,而且也充实了学生的生活,学生也兴趣盎然.
2.演一演,再现生活
每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受.把课文编排成课本剧,让学生演一演,可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文的感悟.例如,在教学《聂将军与日本小姑娘》时,可以组织学生分角色扮演40年后美穗子带着三个孩子专程前来中国看望聂将军的情景.通过生动鲜明的表演,不仅使学生加深对聂将军是活菩萨、是中日友谊的使者的理解,而且学生的学习兴趣高涨,想象力、创新能力都得到了很好的锻炼.
3.学一学,体验生活
俗话说:“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝.”同样,对课文的感悟也是如此.例如:《碧螺春》一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的品茶情景:夕阳西下,明月初升,朋友相聚,品茶谈心.如果仅限于玩味语言文字,可能学生感受不大,不妨送给学生一些碧螺春,布置学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶,并写下自己的感受.这样,不需教师多费口舌,学生对这段文字的感悟定会像品茶那样,愈品愈香,愈品愈回味无穷.
二、让生活进入语文教学
生活是知识的海洋,生活之中时时处处皆学问.因此,我们应当具备一双慧眼,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材.
1.联系学校生活,学习语文
学校是学生生活的重要舞台,这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来.例如:开学初,我班一名不会游泳的女生奋力救起了一名落水的二年级小朋友.而当时我们刚学过新闻报道这种文体,下一次习作是采访优秀个人写一篇记叙文.于是,我就设计了这样一堂课:“同学们,我们班的同学自己不会游泳,却冒着生命的危险奋力救起了一名落水小朋友,我为我们班有这样舍己救人的好同学而感到骄傲.那么,你们想不想知道事情的经过,想不想了解同学当时心里是怎么想的请同学们以红领巾广播电台小记者的身份去采访这位同学,然后写一篇报道,我要选出部分优秀的稿件送到学校的广播室和电视台播出.”这样一来,学生的积极性一下子被调动起来,于是我趁机指导学生讨论如何采访他人,如何写好报道.学生学得轻松愉快,小记者也当得有板有眼的,报道也写得挺专业的.
2.联系社会生活,学习语文
社会是一道广阔的背景,更是学习语文的广阔天地.例如:针对当今社会上一些时髦的广告词,如“彭城啤酒,步步领鲜”、“使用蓝天六必治,让您牙口无炎”等等,这一类故意偷换同音字的不规范用字现象,可以让学生扮演一名名文字小卫士,走入社会去纠正这类现象.这样,不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识,养成写规范字,说规范话的良好习惯,而且也训练了学生的社交能力和说服他人的能力.
3.联系家庭生活,学习语文
家庭是儿童学习语文的第一场所,父母是儿童的第一任启蒙老师.在这里,儿童获得了很多知识.教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学.例如:有的学生家长是卖服装的,则可以让他设计一个服装广告,有的学生家长是卖水果的,则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等.这样一来,学生的积极性高昂,家长更是赞赏有加.
总之,语文教学只有扎根于生活这一片沃土,才能发芽,开花,结果.
(作者联通:562409贵州省兴义市万屯镇全心学校)