本站原创【摘 要 】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,阅读教学应引导学生钻研文本,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解.但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考.”显然,《课标》中的这段阅读教学建议是以发展学生个性为出发点与归宿点,倡导语文阅读教学走个性化阅读教学改革之路,关注学生主体性,尊重学生的个性,培养学生的个性,能使阅读“活”起来.
【关 键 词 】阅读教学 培养 个性
一、创设良好的个性化阅读氛围
传统的阅读课上,教师习惯喋喋不休的讲述课文背景、介绍作者、分析课文等等,把学生统一到教参的标准答案之中,教师的讲解完全代替了学生的自主活动,学生总是处于被动状态,一节课学生没多少时间去阅读.其实教师应设法营造宽松的教学环境,让学生正确地读课文,在深入阅读时,留有足够的时间调动学生的各种感官,让学生读出感觉,读出味道,读出情趣.学生在良好的个性化阅读氛围中,积极的思考,去把握、分析和赏析课文,只有主动、自由地个性化阅读,才能在其中形成自己独特的阅读感受.例如《圆圆的沙粒》这一课,在教学时借用动画片课件来演绎这个故事,让学生通过“看”初步了解这篇课文的主要内容,这样,不仅从一开始就调动了学生的阅读积极性,而且还帮助学生从整体上了解了课文内容.在阅读完课文后,再让学生通过自己“演”课本剧,更好地理解和体会文章的内容.这些个性化的交流激活了学生各具色彩的智慧,陶冶了他们的情操,展现了自己的个性.
二、尊重学生的独特体验,大胆质疑
“学起于思,思源于疑.”我们在教学中就深有体会.教学中,让学生大胆地质疑提问,有利于培养学生的个性.质疑是学生在对教材深层理解和探究的基础上的一种求真,求异的思维过程,它蕴含着学生可贵的创新意识,也是学生自主学习精神的外露和提升.面对学生的质疑,作为教师不能采取漠视和压制的态度,要设法让学生在阅读过程中乐于质疑,要给予充分的肯定,正确的引导,激励学生进一步思索,捕捉学习思维的质疑点,从而在思维的闪光处迸射出有新意的问题和出人意料的观点.教师在语言上引导、点拨、鼓励,把学生带入相关的情境中去,从而产生质疑的内在动力,促使学生以饱满的学习热情主动质疑,为学生的个性化阅读开启大门.如在学习《生死攸关的烛光》一课时,有同学提出：这篇课文主要是表现伯诺德夫人一家为了祖国的独立而勇敢机智地与敌人作斗争的精神,但文中写小女孩娇声向德国人请求,而德国人同意了,这是不是有损小女孩的形象而又美化了德国鬼子的形象吗?对此,我让学生再次阅读课文并在疑问处做作批注,记下自己独特的感受.
学生解疑：
生1：小女孩娇声说,正符合她的年龄特点,她希望以此能得到德国人同意,这说明她很灵活.
生2：秘密马上就要暴露了,小女孩急中生智而又镇定自若地向敌人提出请求,这不但不影响她的形象,反而使人们更敬佩她,而且小女孩提的要求合情合理；上校不知其中秘密,答应小女孩的请求也合情合理.
等
正因为学生乐于质疑,才使学生的个性化观点在阅读教学中得以彰显,同时也使学生对课文内涵的理解更为深刻.
三、尊重个性差异 鼓励自主选择
《语文课程标准》明确指出,阅读教学“要鼓励学生发表独立的见解”.阅读活动不能只追求整齐划一的教学效果,忽视学生的个性差异和学习潜能.每个学生的生活经验和个性气质及兴趣都不一样,教师要更新教学观念,给学生充分的自由,让学生拥有更多学习的权利和自主选择的空间,满足不同个性的学习需求；把学生的个性差异作为一种积极因素加以利用,引导学生富有个性的学习,让他们在主动积极的思考和活动中,加深理解和体验,使每个学生都能得到充分发展,从尊重学生的个性发展出发,尊重学生的选择,让他们自主选择学习内容,进行个性化解读.如教学《我喜欢》一课,从“你最喜欢文中哪一部分?”入手,让学生选择自己喜欢的部分自主阅读.这时,学生兴趣盎然,有的选择有感情地朗诵,解读喜欢的美,边读边写出自己的理解和感受；有的选择当广播员,用自己的语言来说说心中的喜欢；有的则干脆发挥自己的绘画特长,有创意地画了一幅“四季图”等由于是学生乐意做的,因此表现更积极,收获也就更多,展现的学习成果也不尽相同,各具特色,这样不但发展学生的个性也培养学生自主学习、探究的能力.
英国教育家洛克说：“每一个的心灵都像他们的脸一样各不相同,正是他们无时无刻地表现自己的个性,才使今天这个世界如此多彩”.只要我们珍视和尊重孩子们独特的体验和感受,他们的个性就能得到张扬,特长得以发挥.
总之,在教学中执行《语文课程标准》中关于个性化阅读的理念,充分尊重学生的个性,多鼓励个性化阅读,让孩子读出灵性来,读出悟性来,写出童贞来,把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,把学生看成是知识与文化的创造者,学生就能在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平.
（作者单位：市英林镇嘉排中心小学）
编辑/张俊英