本站原创新课程强调教学过程是师生互动、共同发展的过程.学生是学习的主体,政治课教学必须改变单边教学、学生被动接受的现状,自觉运用现代教学理论,合理采用信息技术等教学手段使课堂活起来,让政治课堂的磁性吸引学生群体主动参与学习过程,让学生真正成为课堂的主人,实现由“要我学”到“我要学”的转化,最终实现“学会”到“会学”的转变.
一、活化教学内容,注入时代活水
1. 盘活政治教材,做到用教材教
高中政治教学要以马克思主义理论的科学磁性吸引学生,照本宣科不仅吸引不了学生,而且会引起学生对政治学科的误解和厌倦.教材是教学的重要资源,吃透教材、创造性地处理教材是实施有效教学的前提.现行政治教材尽管多次修订,但总有一定的滞后性,也不可能适合所有地区和学生,因此任课教师必须根据课程标准、教学要求、学生的知识基础和认知规律,对教材进行必要的取舍、重组、整合、盘活,真正做到用教材教.如在《政治生活》“中国执政”的教学中,笔者用三首歌贯穿教学的过程：《没有就没有新中国》以人民站起来的事实说明“的领导地位是由其性质和宗旨决定的”；《春天的故事》以改革开放富起来的成就证明“中国特色社会主义事业必须坚持领导”；《走进新时代》说明必须与时俱进,提高执政能力.
2. 开发教学资源,充实课堂内容
现行的高中政治教材均以《XX生活》命名,体现了回归生活的理念.但教材是静态的,与日新月异的社会实际相比,其所呈现的材料不够鲜活,跟不上时代前进的步伐.教师应根据教学目标,以“家事、国事、天下事”来充实教学内容,将社会发展的新知识、新材料和新成果引入课堂,把小课堂推进大社会,使静态知识动态化,使教材内容生活化,使课堂显现时代活力,吸引学生想听、乐听、爱听并积极参与进来,激活政治课堂的生命活力.如在讲“影响的因素”时,笔者以2010年时髦话题“蒜你狠”“豆你玩”“姜你军”为例,课堂气氛一下子活路起来,竞相举手发言.
二、和谐师生关系,整合思想情感
1. 走进学生生活,把握脉搏
“教乃心术,心通艺通.”教师只有懂学生、理解学生,消除所谓的“代沟”,课堂上师生才能情感相吸、思想共鸣.教师要主动走进教室、走进学生的课余活动,做学生的良师益友,沟通师生情感,透析学生的内心世界,教学中才能把握学生的思想脉搏,把政治课教活、教到学生的心坎上.如,可以通过网络与学生交流,浏览学征的“贴子”,从中获取有用的信息,以此丰富自己的教学资源,提升课堂教学的针对性与有效性.
2. 师生平等互敬,和谐课堂氛围
著名心理学家罗杰斯说过：“要使学生积极主动地探求知识,必须建立平等、友好合作的师生关系.”教师必须确立平等的师生观,少一点“居高临下”,多一点平易近人；把微笑带进课堂,把期望带给学生,欣赏、尊重、理解、宽容和期待学生；不唯师,不唯忆上,敢于让学生质疑,尊重学生的创见,创设和谐的课堂氛围.即使是对学生的批评也要动之以情,使之感受到教师对其进步的企盼和厚爱.
3. 提升自身素质,展示个人魅力
教学调查显示,学生尊敬和喜欢教师,就会喜欢上他的课,学习成绩就会大幅度上升.教师要得到学生的尊敬和爱戴,增强教育感召力,就必须提升自身师德水平和科学文化素养.敬业、精业、勤业,以强烈的责任心、事业心去赢得学生的心；处处为人师表,以高尚的人格去感化学生；默默无私耕耘,以“捧着一颗心来,不带半根草去”的奉献精神感染学生；终身不断学习,以渊博的知识、高超的课堂驾驭能力征服学生；时时关爱学生,以爱的磁力吸引学生.
三、创设教学情境,增强课堂引力
1. 创设动感情境,营造课堂磁场
“一本书、一支粉笔、一张嘴”的传统教学模式是政治课缺失活力和磁性的重要原因.现代教育媒体集影像、图形、文字、动画、声乐于一体,能使枯燥内容丰富和生动起来,使沉闷的课堂活跃起来.科学运用现代信息技术辅助教学可以激民学生的学习兴趣和积极性中,使学 生的注意力聚焦课堂.譬如：音乐给人以丰富的美感,能把学生带入特有的意境中；漫画因其富有哲理、情趣与幽默,深受学生的喜爱.教师要善于创设优美、鲜活、具体、真实的动感情境,实现教学方法的艺术化和教学效果最优化的高度统一.
2. 创设问题情境,激活学生思维
“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导.”学起于思,思源于疑.问题是学生主动学习的最初源泉,是点燃学生思维的火花,是学生保持不断探索、勇于刨根问底的动力.创设具有趣味性的“磁性”问题情境,能引起学生的好奇与思考,唤起学生对知识的渴望和追求,是激民课堂活力、吸引学生主动参与教学的有效手段.问题难度应适中,让学生跳一跳够得着；问题要循循善诱、环环相扣；问题要有启发性和思维含金量,多问“为什么”“怎么办”,使学生处于“心愤愤、口悱悱”的状态,产生迫切探究的认知心理.要让学生带着问题进课堂,同时拽着问题出教室,不断地追求真理.
如在讲解“劳动者权利”时,笔者用投影呈现了“富士康员工13起跳楼事件”的案例,让学生分析员工跳楼背后的深层次原因.通过讨论,学生们找到了富士康员工做出极端举动的原因：一线员工除加班工资外的基本待遇只能维持在最低水准线；长时间的加班挤压了员工休息、交流和发展的空间；军事化的管理扼杀了员工的个性发展和人格尊严.