本站原创小学升入初中的学生,刚开始对各学科都有着浓厚的兴趣,可是有的学生上数学课没多久,兴趣就慢慢消失,这几乎成了初一数学教学的一个普遍性的问题.《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.”但通过教学,我发现初一的学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流的能力相对薄弱,如果加以训练,学生可在一年内逐步形成这样的能力.为使学生形成主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流的能力,我根据奎屯市第四中学初中学生的认知能力和思维能力,针对不同年级的学生在学习方法上加以不同的引导,逐步提高学生的数学综合能力.
一、精练和强化练习并用
初一的课堂教学过程中,除了贯彻《新课程标准》中自主探究的活动外,还可以进行精练和强化练习.精练指教师针对某一知识点,从不同的角度出示题目,最终达到对这一知识点熟练掌握的效果.精练可以延伸学生的思维,培养学生缜密、细致地思考问题的习惯,锻炼学生从整体把握知识.强化练习指教师针对班级学生共同存在问题的题目,督促学生反复地练习,最终达到掌握知识点的过程.强化练习不仅仅是掌握知识点,也不仅仅是题目错的学生才有必要做,这是全班都有必要进行的.2010年,我把一道很多学生都做错的题目在黑板上出了六次,从第三次开始,每次我收到的作业都会有些惊喜,在第三遍以后,以前不会的学生也慢慢懂了,学习较好的学生就开始创新了,开始找其他的方法了.
二、抓分类总结
初二学生逐渐适应了初中的学习生活,思维能力逐渐发展,对新事物的接受能力逐渐增强,看待问题时也可站在一定的“高度”了.我们要充分利用他们的这些特点,把学生推向他们应该有的“高度”.
学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程,应该更具有探索性和思考性,教师要鼓励学生用自己的方法去探索和思考问题.
教师在课堂上利用学生的心理进行及时总结,可以使学生的知识结构更加完整、更加系统,从而使他们“站在巨人的肩膀上”看问题.在课堂上引导学生去总结数学知识点、数学思想方法等,从学生对知识点的熟悉、对知识点下辖的题目类型的熟悉、对知识点及知识点下辖题目类型的举一反三,到能利用数学思想方法解决简单问题,每一步都由学生完成,教师只是给一些建议.长时间的总结经验会使学生对知识有一个整体的认识,他们就可完成对知识的归类,既提高了他们的学习兴趣,也提高了他们的学习成绩.
三、锻炼自学能力
赞可夫曾说：“教会学生思考,对学生来说,是一生中最有价值的本钱.”那么促进学生数学思维的发展就是我们一直永恒不变的追求.初三年级学生的习惯已完全养成,知识储备相对较为完整,面对中考,学生更多感受到的是压力.改变以往的教学方式,能让学生在课堂中通过自学感悟知识,留一定的时间让他们观察,同时对他们的成果给予肯定,激发学生的学习兴趣,把压力变为动力,最后达到质的飞跃.
对于中学数学教学,我仅仅从初中学生的心理特征出发,将中学数学教学分为三个层次,循序渐进地锻炼学生的数学思维和能力,不仅使学生在成绩上有一定的飞跃,更重要的是为学生将来的发展作准备.但是,新的课改实验教材综合性增强,实践、操作性的内容增多,注重培养学生的创新思维.应用新教材,如何引导学生去学习最关键.这就要求我们的课堂教学模式有所改进,充分考虑学生的好奇心和荣誉感,鼓励学生多讨论多参与,让学生有机会讲述自己的见解,教师有“度”地进行课堂管理.新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者.不仅要注重培养学生的学习兴趣,更要尊重学生的学习兴趣,不能扼杀学生的学习热情,让学生在打好学习基础的同时,又培养了自身的能力,发展了自身的特长.这些问题,就需要我们在不断地工作实践中总结经验、创新方法.
以上只是我个人在新教材教学过程中一点粗浅的看法,还望各位同仁给予指教.如何用好新教材,教师在实际教学中,采取的方法、措施是多种多样的,体会也各不相同.要想真正能胜任新教材的教学改革,这还有待于师生共同的探讨和研究.
〔责任编辑：李冰〕