本站原创【摘 要 】在初中复习课中,试卷讲评课是其中比较重要的一个环节.大多数教师在讲评课的教学中还存在一些误区.本人认为试卷讲评课也要把学生放在主体地位,通过分析错误原因、一题多解、变式教学、反思等方面进行试卷的分析.
【关 键 词 】试卷讲评数学思想学生主体
在初中复习课中,试卷讲评课是其中比较重要的一个环节.据笔者调查发现,在目前的试卷讲评课中,大多数教师独揽试卷讲评大权,按照自己的理解重点或全部讲解一遍,学生处于被动接受现成答案的地位,很少有机会参与或独立完成某一个问题的解决,而事后,不少教师又常常抱怨学生考过的题目仍然不会.造成这种复习效率不高的原因何在?试卷中的题目大多具有典型性、目的性、导向性,主要针对重点知识或学生易出错的问题而拟.通过试卷讲评,既要复习巩固所学知识,澄清学生在某些方面的模糊认识,还应提高学生对知识的综合、迁移能力.由此来看,其本身就是一种教学活动,所以,若没有学生的积极参与,讲评效果就会大打折扣.笔者在近几年来的试卷讲评课上,尝试性地把试卷讲评权下放给学生,在试卷的处理上充分发挥学生的主体作用,调动他们参与教学的积极性,使广大学生变被动为主动地进行学习.
在讲评课的教学中还存在一些误区：1.只校对答案,不注重讲解.有些老师对讲评课的重要性认识不够,简单地将参公布给学生,结果是不少学生“知其然而不知其所以然”,本次如此错,下次即使是原题,也还是错.2.讲评课就是教师的独角戏.走进讲评课,我们往往发现,课堂很沉闷,大多数只有老师的声音,而学生,看似听得很认真,其实他们只处于机械接受知识的状态,没有参与到思索探究的层次,记得的只是答案,而不是答题思路.3.面面俱到.教师生怕哪个环节没讲清楚,哪怕只有很少数学生做错,也要把来龙去脉讲得一清二楚.这样做,往往是教师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡,收益甚微.4.重点讲评,就题论题.对得分率高的题目不讲评,认为学生“做对”就是“会做”,忽视了做题中的偶然性因素.重点讲评得分率较低的题目,但对错误原因不进行深层分析,缺乏对解题思路和技巧的指导.学生只会暂时解一两道类似题目,不能举一反三.那么如何才能上好试卷讲评课呢在这里,笔者抛砖引玉,谈谈自己对初中数学讲评课的一点体会.
1.分析错误原因.教师通过阅卷,可以有意识地用提问的方式,将典型错误的思维过程暴露出来,学生探索纠正的方法．这一环节,还要引导学生进行成绩分析.成绩分析分两步走,一是得分分析,指导学生分析当时是怎样想的、切入口是怎样找到的、过程是如何表述的等等,也就是要反思过程.通过反思摸索出解题的规律,掌握解题方法.二是失分分析,对失分的分析不能笼统,要进行拆分,要具体.拆分就是把失分分成两类,一类是不会做、找不到切入口的题目,一共失掉了多少分.另一类就是会做却做错了的题目,要分析出又做错了的原因,这一点尤为重要.因此,拆分一定要细、要科学、要准确,拆出目标,拆出信心.这一环节,要求必须以学生为主体,学生要参与分析错误原因,因为教师仅仅从试卷上看出或猜出的错误原因往往是不可靠的；学生要参与探索正确的解题思路的过程；学生更要参与解题方法的概括和提炼.学生分析完后,要求做试卷分析报告.
2.一题多解,比较优化.对试卷中的新题型和一题多解要介绍给学生,使学生的解题思路更广阔.对试卷中出现的新思路、新解法、同一题目的不同解法及不同解法的优劣选择,不论是否合理和正确,教师都要给以恰当的评价,使学生能理解和尝试学习新思路.
3.通法通性.所谓的通法通性就是找出事物的共同性质,用普遍适用的带有一定规律性的方法去解决,不过多地强调技巧性.通过典型题目的剖析与讲解,达到总结、提炼通性通法的目的,以此提高学生对学科知识的整体把握.对典型题目的讲解要做到：一是讲解解法的发现过程,如何读题、如何寻找解题的切入点、解法探索；二是讲如何规范表述解题过程；三是通过一题多解、一题多变、多题一解等手段,深入挖掘典型试题的潜在功能,积极引导学生参与到讲评过程中,尽量多地让学生发言,以暴露其思维过程,以对其他学生起到警戒、示范作用.可以从下面几个方法做；错误让学生“改”、思路和解法让学生“讲”、解题过程让学生板演、学生之间相互批卷和讨论.
4.拓展外延,变式教学.优化思维讲评课的另一个环节是变式拓展.平时的测试卷,无论试题怎样好,其考查的知识点都是非常有限的．若在讲评试卷时变换题支或题干,不仅可以融合更多的知识点,还可以让学生从不同的角度明白知识点的内在联系.程度上可根据学生状况和时间适当选择深度、广度.通过这种讲评方式,学生突破了原有试题的狭小范围,在更广阔的天地认识了这类题型,促进了原有的思维空间的不断完善和发展．
5.探索规律,提炼思想.喝牛奶要品出芳草的清香———讲评要讲学生看不到的东西.在试卷讲评时应对初中数学涉及的四种主要思想方法即“函数与方程”、“数形结合”、“分类讨论”、“等价转化”注意提炼．数学思想方法是数学的精髓,只有运用数学思想方法,才能把数学知识与技能转化为分析问题、解决问题的能力任何一道精心编拟的数学试题,均蕴含了极其丰富的数学思想方法,如果注意渗透,适时讲解、反复强调,学生会深入于心,形成良好的思维品格,考试时才会思如泉涌.
6.反思总结.如果试卷讲评完没有反思,复习过程不会得到消化,复习效果不会得到巩固.反思总结的过程,就是学生认知水平和能力提高的过程.教师要善于引导学生反思,回顾和总结,概括本节课要点,归纳解题方法,并强调注意的问题.
在试卷讲评课上,本人合理采用上述方法后,复习的效果大大得到了提高.