本站原创正确的解题方法是提高考试质量的重要保证.在解题中,相当一部分学生审题不清,所考查的中心事件或知识难以框定,关 键 词 、题点找不准,要想真正发挥学生在解题中的主体地位,关键在于激发学生探究,当学生在初中历史解题中摸准门道,有所发现时,就会豁然开朗.
一、探究激趣,深化文本
历史教学要让学生成为有思想的人,就必须培养学生的各种思维能力,而史料教学有助于培养学生的探究精神.教学中让学生直接接触新闻,接触各种历史文献,介绍各种说法、观点,可使学生对历史进行直接的探究.
探究1：
师：《马关条约》的签订有什么危害?
生：掀起了帝国主义瓜分中国的狂潮,时下的钓鱼岛事件听说和《马关条约》还有关联呢!
探究2：
师：说说《南京条约》和《马关条约》的内容,具体分析为什么说《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度?
学生从“割地范围”“赔款数额”“通商口岸”“侵华方式的转变”等方面入手总结.
历史知识的系统性是由历史发展的时间顺序所决定的,教师应该引领学生既不拘泥于教材,又不脱离教材,从而带领学生走出误区,提高学习效率.
二、归纳比较,纵横思索
分类梳理史实是第一步,分析得出每一类史实的本质特点是第二步.概括不同类史实的共同本质,或者通过分析不同类史实的内在联系,揭示历史阶段性特征或发展规律是第三步.
如,上完了《春秋争霸》后,教师出示了一段史实,师：同学们,如要分析春秋战国时期的阶段性特征可以往什么方向去思索?
生1：政治类：诸侯争霸、王室衰微、分封制崩溃、变法运动等.
生2：经济类：铁器牛耕的使用推广、井田制的瓦解、封建土地所有制的确立、经济的发展等.
生3：文化类：春秋时期的思想文化和战国时期的“百家争鸣”等.
生4：经济特征：封建土地所有制代替了井田制,经济基础发生了根本性的变化,从而促进了经济的发展.
生5：政治特征：奴隶制瓦解,封建统治确立,上层建筑发生了根本性的变化.
等
师：根据大家的归纳,能总结出这一时期的特征了吗?
生：大变革时期,发展趋势是奴隶制瓦解,封建制逐步确立.
学生在学习中运用归纳法总结历史阶段性特征,能对教材中散乱的知识进行系统的整理,建立起系统、立体、全面的知识结构,便于掌握；能揭示不同史实之间的内在联系,便于理解.
再如,在引导学生解答：在1929—1933年资本主义经济危机的打击下,为什么美国实行了罗斯福新政,而德国却走上了法西斯的道路?教师可以引导学生从多方面进行考虑.如,美、德两国的政治制度、经济状况、历史根源等.
要让学生从多个方面去阅读教材,要求学生注意教材中同类事件的前后联系,然后引导学生进行分析、综合、比较、概括美、德两国国体和政体的不同情况及其当时的政治经济状况.
三、发散思维,模式助推
通过仔细分析,不难发现,初中历史解题也有许多模式：
第一种：意义等于（点）从性质出发分析,即立足点+（面）运动类事件一般从时间、阶级属性、任务、方式出发；常用的表述有“使等”“有利于等”“起了等”“打击了等”“对等有等作用”等.
第二种：原因等于根本原因（根源）+具体原因+直接原因（最直接的称导火线）；内部原因（自己的）+外部原因（对方的和环境的）；主要原因+次要原因；主观原因+客观原因；经济原因+政治原因+思想原因+军事原因.
第三种：性质：（1）战争的性质等于正义、非正义的；侵略性、反侵略性的；（2）事件的性质等于哪个阶级采取的、代表哪个阶级利益；（3）革命的性质等于面临的任务+领导者+历史功绩.
如,第一次世界大战的性质是什么?
解答：第一次世界大战是一场帝国主义的掠夺战争,列强出于各自的利益考虑,觊觎全球,争霸世界,给人类带来了巨大的灾难.虽然塞尔维亚顺应战前普遍高涨的民族主义情绪,维护民族独立,是第一次世界大战中一股带有正义性的力量,但并不能改变非正义的帝国主义战争的性质.
学无定法,贵在得法.时时做学习的有心人,在平时训练和考试中,要有意识地进行探究、归纳、联想,在解题时领悟方法便能如虎添翼.
（作者单位 江苏省清江中学）