本站原创【摘 要】 课堂上虽是提高数学能力的最佳时间,但是课堂的时间毕竟是有限的,将知识内化为能力是需要一定的过程的,所以还需注重课后的复习与练习.学生可以先合上书与笔记,回顾课上老师所讲的内容,然后再做作业与练习.
【关 键 词 】 高中数学 教学 明确目标 提高能力
我们都知道,学生在学校的大部分时间是在“课”上度过的,我们的教育目标和教学任务也主要是在每节课短短的45分钟内完成的.然而,遗憾的是,学生一学期在学校的学习时间也只有短短的20周左右,具体到某一学科,课堂学习的时间就更少了.既然如此,我们能够无视“课”的效果、效率、效益和效能吗?那么,如何提高高中课堂教学的有效性呢?
一、明确教学目标
教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域.因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体,进行必要的内容重组.在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质.如数系的扩充这一课中,在备课时应注意,通过这一课的教学,使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释数系的形成和发展,体会到矛盾是事物发展的动力,矛盾的解决推动着事物的发展.引伸到现实生活中,就是当我们遇到矛盾时,也要勇于面对矛盾,要有解决矛盾的决心和信心,促进矛盾的转化和解决,同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力.
二、改进学法,提高能力
1、注重课前预习.通过课前预习,可以知道本节课的内容,对预习中没有掌握好的旧知识可先复习,以减少听课中的困难.这样才能在老师讲课时积极参与到教学中去,正确理解老师每一句话的含义与意图,提高自己的理解能力与思维水平.
2、注重课堂效率.课上的学习是提高数学能力的最佳时间.在教学过程中,教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况.如在讲完一个概念后,让学生复述；讲完一个例题后,将解答擦掉,请中等水平学生上台板演.有时,对于基础差的学生,可以对他们多提问,让他们有较多的锻炼机会,同时教师根据学生的表现,及时进行鼓励,培养他们的自信心,培养他们学习数学的兴趣.
3、注重知识的巩固与提升.课上虽是提高数学能力的最佳时间,但是课堂的时间毕竟是有限的,将知识内化为能力是需要一定的过程的,所以还需注重课后的复习与练习.学生可以先合上书与笔记,回顾课上老师所讲的内容,然后再做作业与练习.每做完一道题,都应思考本题考查了哪些方面的知识,这些知识在这里是如何应用的.尤其是本节的知识是如何应用的.接下来思考这些知识通常可用来解决哪些方面的问题,以前有没有学过解决这类问题的知识与方法.通过归纳与分析形成系统学问.这样,会使低层次的具体解题方法上升为高层次的解题策略.
4、注重总结与反思.总结与反思是提高学生数学能力的重要环节.当学完一个小节或一章时,应将这部分内容进行梳理.探求知识间的内在联系,用从局部到整体的观念看待问题,使自己对这部分知识有更高层次的认识.这样在今后的学习中才可能触类旁通,举一反三,对数学思想方法的形成具有积极的作用.知识的积累,能力的培养是长期的过程.学习数学如同爬山,翻过一个山头,会发现眼前一亮,前面的景色多美啊!往上看又见叠叠的山峰,只有不断的攀登,才会有更广阔的视野,看到更美的风景.
三、提倡合作,让课堂变得融洽愉悦
合作学习为学生的全面发展,特别是学生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件.教学实践中,正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得犹为重要.每节新课前,教师要求学生依据导学提纲预习本节内容,要求学生将预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域,课前预习中不能解决的问题课堂中解决,课堂中未弄明白的问题课后解决,个人无法解决的问题小组解决,小组无法解决的问题请教老师,实现真正的“兵教兵,兵练兵,兵强兵”.没有问题就寻找问题,鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨,让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程,更多地鼓励学生独立审题、合作探讨,把问题分析留给自己.这种做法可以避免学生对教师的过分依赖,当然在他们遇到困难时,教师应施以援手.
四、创设良好氛围,扩大学生参与面
“主体参与”应当是学生的一种积极自觉的自然行为,学生没有参与,就不能出效率.“强迫命令”是不能奏效的.应当营造宽松和谐的课堂氛围和创设情趣盎然的问题情境,使学生不知不觉投入到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各种活动中去.在这样的课堂上学生有一种安全感,既不担心“张扬冒尖”,又不害怕“失败丢丑”,思维的真实状态便于教师及时采取对策,从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华,从误入歧途中总结经验教训,做到教学相长、师生双赢.数学课堂应该是群言堂,学生的主体参与不应是少数“高材生”的“才艺表演”.教师必须发动学生群体展开对课题的研讨,对优秀学生固然要让他们吃饱吃好,使他们的思维和能力得到充分的发展.但对所谓的“后进生”也绝不能放弃,而要量体裁衣,提出适合他们口味的问题,让他们在解决之后感觉到自己的进步和提高,学生群体参与互相启发所产生的互补、互促效应是个人单打独斗无法比拟的.
总之,在高中数学课堂教学中,要提高学生在课堂45分钟的学习效率,要提高教学质量,我们就应该进一步增强教师的责任感,增强教师课堂教学的时间意识和生命意识,以避免课堂教学中出现“低效”乃至“无效”等有悖于我们的教育追求和教学规律的行为和做法,进而促进学生全面发展和提高.