本站原创【摘 要 】新课程改革背景下,要求在高中语文教学中突出体现其人文性与工具性的目标,这就给高中语文阅读教学提出了更高的挑战.纵观现阶段的高中语文阅读教学,还存在着诸多的不足,为改变这一现状,提高高中语文教学效率,优化高中语文阅读教学至关重要.本文在分析了高中语文阅读教学现状的基础上,提出了几点优化阅读教学的策略.
【关 键 词 】高中语文；阅读教学；优化策略
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0127-01
1.高中语文阅读教学的现状分析
现阶段,高中语文阅读教学通常忽略了阅读的本质是作品作者与读者之间的一种对话的活动,读者是通过阅读,去理解、感悟、体验作品中作者所流露的思想感情.在高中语文的阅读教学过程中,往往忽视了学生的主体地位,单一地开展分析教学,使学生的阅读兴趣下降,学生课后的阅读时间以及阅读量明显减少,阅读质量显著降低.具体而言,我国高中语文阅读教学主要存在以下问题：第一,阅读教学内容过分追求全面.在目前的高中语文阅读教学中,由于对阅读教学的目标定位缺乏准确性,从而使阅读教学的内容繁琐,过分追求全面.在教学过程中,无论针对哪一年级的教学对象,都按照固定机械的模式即按照作品的作者简介、作品时代背景、句段及结构分析、作品主旨介绍、作品的语言特色以及写作手法的讲解等步骤等进行机械的教学,让学生感到阅读的枯燥.第二,教学中学生的主体意识缺失.高中教学是以升学为主要目标,因此,语文课堂阅读教学中,学生阅读、语言揣摩与训练以及独立思考的时间都相对较少,学生自主阅读与思考的积极性较低,主体意识缺失.第三,课堂阅读教学实行枯燥的分析讲解方式,师生之间缺乏有效的互动.在高中语文的阅读教学中,老师通常按照教材内容及其顺序,进行整堂课的分析讲解,形成了程式化的“满堂言”教学模式,忽视了与学生之间的交流,减弱了学生的阅读积极性.
2.高中语文阅读教学的优化策略
2.1 进行正确的阅读教学目标定位
高中语文阅读教学的主要目标就是使学生的阅读、写作能力得以提升,通过阅读教学提高学生的语文能力与语文素养,从而促进学生的个性养成以及学生人格的健康发展.高质量的阅读教学,对于培养学生形成良好的阅读习惯以及学生的个性与人格的培养都具有重要的作用.因此,在高中语文阅读教学过程中,要树立培养学生语文综合能力的教学目标,通过课内外的阅读教学训练,促进阅读教学目标的实现.
2.2 语文阅读教学中要强化学生的兴趣意识
常言道“善教者使人继其志”,在阅读教学过程中,老师要注重唤醒学生的阅读兴趣,使学生能够全身心的投入到阅读中,在阅读中体味快乐,这是优化语文阅读教学的先决条件.阅读兴趣与语文阅读教学效果存在着莫大的关系,浓厚的阅读兴趣为学生的语文学习提供了强大动力,使学生积极主动地参与到阅读教学过程中来,极大地提高了阅读教学的效率.在阅读教学过程中,可采用营造良好的阅读环境与氛围激发学生兴趣、教学过程中激发学生兴趣以及通过阅读评价激发学生兴趣等几种方式,强化学生的阅读兴趣.例如,在进行《威尼斯商人》一课的阅读教学时,教师可采取设置悬念的方式,激发学生的阅读兴趣,营造良好的阅读氛围.然后可采用多种朗读方式,进行学生的阅读训练,如集体朗读、自由阅读或是分角色朗读、个人阅读等多种阅读方式,让学生在阅读过程中去亲身体验作品的情节发展,让学生心有所感,在深入的阅读中去理解作品中的人物形象,去体验作者歌颂的友情与爱情,让学生与作品之间产生共鸣,从而提高阅读教学的质量.
2.3 实施分层教学,强化学生的主体意识
由于学生的理解能力存在差异,因此,学生对于知识的接受能力的也存在差异,因此在阅读教学过程中要进行分层训练,设置不同的训练层次标准,进行层层深入的教学,让不同层次的学生都能够参与阅读训练,完成阅读训练目标,提高学生阅读教学的参与度.此外,在高中语文的阅读教学中,要在教学过程与方法中,充分利用并发展学生的主体意识,提升学生的语文能力,发展学生个性.首先,在阅读教学时,要给学生提供独立的阅读空间与时间,尊重学生的阅读选择,使学生自我阅读的权利充分体现.因为每个学生生活的环境各有不同,学生的个性存在差异,因此,阅读教学就需要满足不同个性学生的阅读需求,为他们创造自由思考的阅读空间.其次,在阅读教学过程中,要以学生的自我需求与感受为重点,有效地将学生乐学与教师善教结合起来,体现在阅读教学过程中,使学生充分感受到阅读教学的乐趣,提高其阅读积极性.再次,在阅读教学中,教师要具备平等的思想,将学生当作平等的个体来对待,多与学生讨论阅读教学的内容,尊重学生的主体意识,而不是完全参照教材,进行机械的讲解教学,要让学生充分体验到他们在阅读教学中的主体作用,这对于学生个性发展、灵感与悟性的启发、创造性的培养以及独立思维的形成都有重要的作用.
2.4 加强阅读训练,强化学生的训练意识
学生阅读能力以及综合语文能力的提升,都离不开训练.因此,在阅读教学过程中,要从语言训练的角度出发,遵循语文阅读教学的规律,真正理解作品表达的主旨.然而,强化阅读训练不等同于题海战术,而是要在阅读教学的始终体现内容丰富且角度多变的训练,使每一篇课文的阅读教学都是一个训练的过程.例如,在进行《拿来主义》的阅读教学时,要围绕这篇课文表达的主旨以及中心思想,合理设计一些问题,引导学生对驳论文写作的强化训练.在训练过程中,引导学生学习运用各种论证方法进行论文写作,以及体会论文的语言特点等,从而使学生在理解课文主旨基础上,提升学生的写作水平.