本站原创长时间以来高中政治教学过程中过分注重教师的“教”,却忽略了对学生进行学习方法的指导.新课程的改革注重培养学生政治学习的思维能力,弥补了传统的政治教学过程中忽视对学生学习方法指导的漏洞.高中政治需要记忆的知识点增加了很多,一味依靠课堂时间完成记忆不足以应付高考,平时学生还得利用周六日的时间反复复习,随着新知识的学习再逐渐降低学习的频率,这样反复的学习使学生学习速度加快,记得也比较牢.那么下面本文就反思性学习方式在高中政治中的实践途径进行探索.
一、反思性政治学习的特征
1.自主性.反思性政治学习是一个主动自我反省的过程,只有通过学生自我反省和自学两种主要途径才能达到良好的效果.
2.批判性.反思性政治学习需要学生以批判性的眼光分析和探索问题,从而使问题能够更加的完整和深刻,学生的思路也会变得更加开阔,学会从不同的角度分析问题.
3.层次性.反思性政治学习是一个逐渐递进的过程,刚开始可能反思的层次较低,但是随着新知识的增加,反思的层次会提高,学生看待问题也会更加深刻.
4.探索性.反思性政治学习同时具有探索性的特点,在反思的过程中会发现自身的不足和缺点,进而使自己思维变得更加成熟和深刻.
5.迁移性.反思性政治学习的过程不仅仅是对学习过程和思路的简单回顾,更是运用科学的学习方法,对知识点进行总结和概括,并且形成新的知识迁移的过程.
二、开展反思性政治学习的途径和方法
1.引导学生对高中政治概念进行反思性的学习.高中政治概念语言一般都比较准确、精炼和高度抽象,学生普遍反映记忆起来很困难,为此教师引导学生采用反思性的学习方法学习和记忆高中政治概念.比如在学习税收这一小节时,可以首先列出记忆提纲：第一,税收的主体是?第二,税收的目的是?第三,税收的手段是?第四,税收的主要内容是?第五,税收在整个国家财政收入中占据怎样的地位?通过反思性的记忆方式能够较为准确地记忆税收的概念,然后再根据税收的定义向它的外延进行延伸,进而了解了税收的特征和作用以及纳税人的相关知识点.高中政治概念之间其实是有一定的联系的,对相似的概念同时记忆,有助于提高学生的政治思维能力.
2.引导学生在解题教学中进行反思性学习.解答政治题目之后的回顾也就是反思的过程,通过回顾和反思能够让自己的思维得到深化和提高,从而构建出更深层次的知识点.
首先,完成一道政治题目之后不要仅在意正确的答案是什么?教师应该引导学生理清整道题目的解题思路,学会通过分析题目的特征和条件,从不同的角度寻找思维的突破口.其次,完成一道题目之后,通过改变题目的条件或者是前提,创设出相似或者完全不同的新命题,能够培养学生用政治的思维模式去解答题目.最后,引导学生将题目从头到尾进行解析,将所有相关的知识点都剖析出来,这样不仅能够防止出现解题的漏答,而且也培养了学生分析和再创造的能力.
以“环境”问题为例,近几年来环境一直是热门话题,所以在经济常识中经常会涉及环境的题目.想到环境问题不可避免地就会与经济相挂钩,然后联想到自然规律和发展的问题.我国与发达国家的经济发展程度还有较大差距,为了尽快发展经济,前期主张快速发展经济,反而忽视了环境的问题.等到经济发展速度降下来之后环境问题则成为了需要迫切解决的难题.而从哲学的角度可以联想到一切从实际出发,具体问题具体分析,事物是运动发展的过程以及唯物辩证法的知识点.
综上依托环境问题展开,将所学的知识点通过横向的或者纵向的联系,就能够完整地解答出题目了.
3.善于对所学内容进行批判性反思.在学习过程中我们可能会遇到这类问题“社会劳动生产率和商品的价值量之间成反比的关系”,但是在现实生活中我们却可以举出一些反例.比如粮食的,随着经济的发展和科学技术的提高,粮食的劳动生产率提高了,但是我国的粮食却一直没有降下去,反而提高了好几倍.还有“天价月饼”等现象好像都违背了教材中所学的规律内容.那到底是教材有问题呢,还是二者受其他方面的影响造成的呢?
带着这类问题,学生进行反思性的学习,收集和整理资料.比如粮食涨价的问题：随着人口数量的增加,可耕面积在锐减,加上城市人口的大量涌入,农民的数量在减少,饲养业以及食品加工业等快速发展,农民种植粮食的成本增加等都导致了粮食的“居高不下”的局面.所以虽然粮食的社会劳动生产率提高了,但是却没有降下来,这本身是由于其他各种因素导致的,而不能说教材中的结论是错误的.
4.引导学生对政治课堂内容进行反思性学习.课堂是学生获取知识的主要场所,要想完整地将知识点掌握到位,进行反思这一环节是必不可少的.课堂笔记是进行反思性学习的基础,为此教师应该引导学生做好课堂笔记,然后利用课下时间再仔细地整理和反思,认真将课堂中教师讲解过的知识进行梳理和理解.
高中政治教学中引进反思性学习方法,能够为学生学习枯燥的高中政治注入新的活力,缓解短期内学习的压力,培养和形成良好的思维意识和习惯,提高综合素质.
（作者单位：江苏省丹阳市第五中学）