职业高中思想政治教学的重要性

摘 要 ：职业学校的学生和部分教师对思想 政治 课教学的功能认识不到位,学生对政治课缺乏兴趣,学校领导对政治课教学重视不够等导致政治课教学效果不好.本文介绍了提高政治课教学效果的一些做法和体会.

关 键 词 ：思想政治课；教学效果；教学功能

一、职业高中政治课的重要性

高中阶段是学生世界观、人生观、价值观的初步形成时期,而思想政治课正是充分发挥中学思想政治课德育工作的主要渠道.、国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）中指出,“实施素质教育,必须把德育、智育、体育、美育有机地统一在教育活动的各个环节中”,“寓德育于各学科教学之中”.《决定》对素质教育的德育方面提出了十分明确的要求：要加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育,使学生树立科学的世界观和人生观.因此,必须充分发挥中学思想政治课德育工作的主渠道作用,坚持育人为本,突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育,以适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才培养的迫切要求,为学生将来的就业打下坚实的道德基础.

二、职业高中思想政治课教学的现状

新课程改革以来,职业高中政治课教材设置有了较大改善,一改以往单一注重知识点、沿袭普通高中政治教材版本,修订了法律、经济、 哲学 三个学期的课程,具体为：高一第一学期开设法律生活职业、高一第二学期开设经济政治生活、高二第一学期开设哲学生活职业、高二第二学期开设求职与创业指导.这些教材从职业学校学生的实际出发,贴近生活、图文并茂、事例新颖.尽管如此,在政治教学实际中也还存在一些比较突出的问题,表现在以下几个方面.

1、职高生对政治课的学习认识存在偏差.初中政治课实行开卷 考试 以来,使学生对政治课产生“轻视’情绪.进入职高后,因为没有高考的压力,学生对开卷考试的政治课更是不太重视.而随着中等职业学校扩招,学生基础不太理想,普遍表现出厌学情绪严重、学习主动性不高、想学一技之长却缺乏恒心和毅力等状况.这些情况导致学生管理难度加大,教学管理上的问题日益突出.而开卷考试的政治课成了职高生眼中可有可无的课,甚至是“休息课.”

2、教师在教学方面存在诸多问题.尽管学生难教,学生不懂得很多为人处世的道理,而这恰恰是我们政治教师的用武之地,但在实际教学中却出现了一定的问题.

首先是政治课教师知难而退,教学心态发生变化.面对职高生生源质量的下降,很多老师在课堂上的教学管理难度加大,更重要的是学生基础差、学习态度差,导致教师无法高质量地完成或者无法完成教学任务.每逢考试,哪怕是开卷考试都有很多学生不会做或干脆不做.这样导致教师的教学信心丧失,有的老师不讲或少讲教材内容,有的老师甚至完全脱离教材,反正学生听不懂,只要课堂不出事故讲什么都行.

其次是教师的责任感不强.职高生存在难教、难管的现实问题,但我们的学生绝对不是一无是处,他们身上也有闪光之处.我们要引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观,让他们通过教师的培养和教育之后,能依靠自己的技能、本领自食其力,贡献社会.一个学生就是一个家庭的灵魂,教育好一个学生就是造就一个和谐的家庭.教育学生遵纪守法,就是为社会和谐稳定立下汗马功劳.所以说,职业高中政治教师的责任重大,我们不能轻视自己的价值,不能无视学生的成长和社会的稳定的需求.

再次,职业高中政治教师队伍建设也存在一定问题.毋庸置疑,德育工作是任何一所学校都非常重视的工作之一.学校领导重视德育工作,想尽各种办法促进学生德育发展,但部分学校却忽视了德育工作的重要途径―政治教学,尤其是职业高中思想政治课教学.没有高考的压力,职业高中思想政治课教学的主要任务就是引导学生学会做人、学会处事.而部分学校显然只看到了不用“考试”一个方面,当学校里缺少政治老师时,不分文科、理科、专业课,任何老师都可以来上政治课.这也给学生一个暗示：政治课没用,哪个老师都能教.

最后,职业高中思想政治课教学方法陈旧.在课堂教学中,大多数老师仍采用传统的“满堂灌”的教学方法,很少有其他教学方面的创新.这样更加导致学生对政治课不感兴趣.

(二)发挥职高思想政治课教学作用的途径

1、社会发展到高科技的时代,人的生活、工作、学习、事业,仍然受到世界观、人生观的支配.不管你相信不相信,承认不承认,一个人不是树立科学的世界观、人生观,就是树立资产阶级或封建落后的世界观、人生观,这是无法回避的现实,我们必须正视这一现实.高中阶段是一个人发育成长的重要阶段,是世界观和人生观形成的重要时期,高中生树立正确人生观的途径有很多种,其中高中政治课教学是最主要的教学方式.

2、思想政治课中的人格教育.培养和造就中学生健全而高尚的人格,是教育的根本目标,在高中的各学科中,政治课在学生人格的培养和塑造方面担当着重要而特殊的任务,具有其他学科所不能替代的功能.在应试教育向素质教育的转化过程中,政治课教学更应重视人格教育.高中生正处在少年进入成年的路口,他们对于人生的意义、存在的价值和理想还很模糊,很容易误入歧途.通过哲学常识的学习,可以帮助高中生形成正确的价值取向,树立正确的生死观,让他们了解一个人的成长不经过艰难困苦的磨练,就不可能获得完整的人生.通过高中思想政治课哲学常识部分的学习有助于学生克服厌世主义人生观、禁欲主义.

3.发挥社会实践的作用

学校教育不应只是短时教育,教育工作者更应该关注学生的终身发展,应加强学生学习与社会现实之间的联系.让学生动态地观察、体验社会生活,为将来适应社会、参与社会、解决社会问题奠定基础.这就要“促进学生社会性的发展”.教材处理上也要打破本本主义,而应关注时世、关注生活,所谓“家事、国事、天下事,事事关心”.

三、运用多种教学方法、手段提高教学效果

要解决思想政治课教学中存在的这些问题,需要广大教师改革传统的教学方法,采用多种教学方法、手段来提高教学效果.笔者在教学中尝试应用了以下一些教学方法,收效明显.

1.讲授法.讲授法是传统的教学方法,在 政治 课堂上运用得比较广泛.在新的历史 时期,教师既要关注教学方法的改革创新,也不能忽视传统教学方法中的精髓.在运用讲授法时,一定要注重说话的 艺术 ,增强语言的感染力,力求精讲,不拖泥带水.

2.表演法.尽管我们的学生学习习惯差,成绩不理想,甚至还存在一些不良行为和习惯,但他们毕竟是学生,有着巨大的可塑性.作为老师,我们要不断挖掘学生身上的闪光点,鼓励学生相信自己.如在讲授“天天315”时,笔者试着安排几个学生表演小品,结果效果出人意料的好.

3.情境设置法.情境设置是在教学过程中,教师出于教学目的的需要,根据教学内容,设计一定的情境以激发学生学习的兴趣、热情,提高学生课堂参与度的教学方法.恰当的情境可以使学生产生身临其境的感觉,使学生的注意能力、观察能力、思维能力、应变能力得到有效的锻炼和提高.如在讲授高二下学期求职与创业指导时,针对学生即将走向实习岗位的现实,为了提高学生的择业竞争力,根据不同的专业设置不同的现场应聘场景,特别是请来校外相关专业人士做“主考官”时,学生的角色意识发生了很大变化,使学生的职业能力、职业心理等方面得到了锻炼和提高.

事实证明,只要政治课教师在教学过程中能够多思多想,结合学生实际大胆、艺术地运用多种教学方法和手段,一定能让我们的学生真正地喜欢上政治课,接受政治课,进而提高教学效果.